Aprendizagem Semiótica em Portfólio Avaliativo de Atividades de Modelagem Matemática

Priscila de Castro Barros Greca; Karina Alessandra Pessoa da Silva

doi:10.46312/pem.v18i50.22633

Priscila de Castro Barros Greca SEED-PR https://orcid.org/0009-0000-9554-6222
Karina Alessandra Pessoa da Silva Universidade Tecnológica Federal do Paraná https://orcid.org/0000-0002-1766-137X

DOI: https://doi.org/10.46312/pem.v18i50.22633

Keywords: Mathematical Modelling, Learning Components, Semiotic Representation Records, Assessment, 6th Grade of Elementary School

Abstract

In this paper, we aim to demonstrate how the actions of a teacher and students in a 6th grade elementary school class using an assessment portfolio of mathematical modelling activities can promote semiotic learning. We understand modelling as a didactic-pedagogical alternative and the portfolio as an assessment tool in which the teacher can make written interventions, monitoring the students' progress. We conducted a qualitative, interpretative analysis of the semiotic representation records of the portfolio produced by a group of 6th grade students from a full-time school in Paraná. The responses to the teacher's interventions allowed us to highlight three categories related to semiotic learning: making changes in procedures and organizing data, correcting mistakes and making use of 6th grade content. The results indicated that different components of learning were evidenced and supported semiotic learning in the portfolio produced by the group.

Author Biographies

Priscila de Castro Barros Greca, SEED-PR

Mestre em Ensino de Matemática pela UTFPR.

Karina Alessandra Pessoa da Silva, Universidade Tecnológica Federal do Paraná

Professora do Magistério Superior, Classe Associado, da Universidade Tecnológica Federal do Paraná, Câmpus Londrina, atuando nos cursos de Engenharia e no Programa de Pós-Graduação Mestrado Profissional em Ensino de Matemática (PPGMAT). Graduada em Matemática (Licenciatura) pela Universidade Estadual de Londrina (2000). Especialista em Educação Matemática pela UEL (2007). Mestre em Ensino de Ciências e Educação Matemática pela UEL (2008). Doutora em Ensino de Ciências e Educação Matemática da Universidade Estadual de Londrina (2013). Tem experiência na área de Educação Matemática com ênfase em Ensino e Aprendizagem da Matemática, atuando principalmente nos seguintes temas: Modelagem Matemática, Formação de professores em Modelagem Matemática, Semiótica Peirceana, Registros de Representação Semiótica e Livro Didático. É uma das coordenadoras do Grupo de Estudos e Pesquisas em Modelagem, Investigação e Tecnologia (GEPMIT) / UTFPR, desde 2015. É líder do grupo de pesquisa Modelagem Matemática no Contexto Educacional. Trabalhou por 10 anos com preparação e elaboração de obras didáticas de Matemática e de Ciências Naturais do Ensino Fundamental. Membro da diretoria regional da Sociedade Brasileira de Educação Matemática (Paraná) (2013-2019). Coordenadora do GT 10 - Modelagem Matemática - da SBEM (2019-2021).

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Semiotic Learning in an Assessment Portfolio of Mathematical Modelling Activities

Abstract

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