Challenges in Implementing a Bilingual Syllabus: reflections on the construction of this new space for English in schools
Abstract
This work presents reflections on the official documents that guide the teaching of Additional Language in Brazil and the challenges faced by educational institutions that intend to establish the teaching of Additional Language in a Bilingual syllabus from childhood onwards. The reality, nowadays, shows a great demand for English teaching (RUBBO, 2016; TONELLI and CHAGURI, 2014; TANACA, 2017), whether in language schools, private schools or in the growing emergence of bilingual schools (Portuguese-English); however, each of these contexts reveals a specific need and the one that will be addressed in this work is that of Bilingual schools. There are many difficulties faced in implementing a bilingual project in a school. Therefore, we will address the main challenges in order to reflect on the implementation of the Bilingual syllabus: the gap in teacher education for language teachers for children (FREITAS, KAWACHI-FURLAN, BROSSI and TONELLI, 2020), an analysis of the location of the English language in official documents and the importance of a heteroglossic view of language in the school that intends to become bilingual.
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Published
2022-06-03
How to Cite
Kieling, H., & Vetromille-Castro, R. (2022). Challenges in Implementing a Bilingual Syllabus: reflections on the construction of this new space for English in schools. Papéis: Revista Do Programa De Pós-Graduação Em Estudos De Linguagens - UFMS , 26(51), 039-058. https://doi.org/10.55028/papeis.v26i51.14855
Section
Artigos - Linguística e Semiótica
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