Com a Palavra, a Criança: conversas na sala de aula de inglês que (trans)formam

Marianna Cardoso Reis Merlo; Liliane Salera Malta

doi:10.55028/papeis.v26i51.14991

Marianna Cardoso Reis Merlo UFES
Liliane Salera Malta Universidade Federal do Espírito Santo

DOI: https://doi.org/10.55028/papeis.v26i51.14991

Keywords: Language education with children; Autoethnography; Teacher education.

Abstract

In the field of language education in foreign languages with children, there is still much to be done about (the lack of) official guidelines, curricular regulation, teacher education, among other issues (XXXX, 2018; XXXX, 2019). However, it is important to point out that there have been significant changes in the field, especially regarding teacher education. Also, the the amount of research related to the topic has increased on in the past two decades, (TONELLI; PÁDUA; OLIVEIRA, 2017; TONELLI; KAWACHI-FURLAN, 2021, among others), according to mapping of the research group Formação de Professores e Ensino de Línguas para Crianças (FELICE), based at Universidade Estadual de Londrina. Such studies have enabled us to understand that fundamental theories in education and applied linguistics, such as critical education theory by Freire (FREIRE, 1996; 1997) and translanguaging (CANAGARAJAH, 2019; YIP; GARCÍA, 2018; ROCHA; MACIEL, 2020), can assist us in our teaching practices, as they put forward language education with children through a horizontal and dialogical perspective (MONTE MÓR; NASCIMENTO, 2020). In our pedagogical practices, we perceive that this dialogue encompasses a process of sensitive listening (ARAGÃO, 2018), that not only makes room for children to take their role as active subjects in the knowledge construction process (LÓPEZ-GOPAR, 2019), but also allows us to be educated as we educate (FREIRE, 1996), as children’s voice becomes part of our knowledge construction process. With that in mind, we take an autoethnographical look (MULIK,2021) at our teaching practices and we tell stories about our classes in this article. Those stories have (trans)formed us, caused significant ruptures in our pedagogical practices, encouraged us to (re)think theories, practices and even the concept of language, thus, contributed with our educational praxis in English with children.

Author Biography

Liliane Salera Malta, Universidade Federal do Espírito Santo

Doutoranda em Estudos Linguísticos pelo Programa de Pós-Graduação em Estudos Linguísticos (PPGEL) da Universidade Federal do Espírito Santo (UFES). Pesquisadora da área de Linguística Aplicada, atuando com as teorias da Educação Crítica, Letramentos, Formação de Professores e Teorias Decoloniais. Participante do grupo de pesquisas FELICE (Formação de professores e ensino de línguas para crianças). Mestra em Estudos Linguísticos pelo Programa de Pós-Graduação em Estudos Linguísticos (PPGEL) da Universidade Federal do Espírito Santo (UFES), participou do Grupo de Estudos em Educação Crítica (GEEC/UFES). Graduada em Letras-Inglês pela Universidade Federal do Espírito Santo (UFES). Graduada em Pedagogia pela Universidade de Franca (UNIFRAN). Tem experiência na área de Linguística Aplicada, atuando em Educação Linguística com teorias de Educação Critica, Letramentos e Formação de Professores. Bacharel em Nutrição pela Faculdade Católica Salesiana do Espírito Santo - Vitória (2009).

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