SENTIDOS DE QUALIDADE NA REFORMA DO ENSINO MÉDIO: do discurso oficial ao cotidiano escolar
Resumo
Neste texto temos por objetivo analisar sentidos de qualidade na Reforma do Ensino Médio, instituída pela Lei nº 13.415, percebendo como os profissionais que atuam na escola interpretam as mudanças orientadas pela Reforma na busca por efetivar a melhoria do processo ensino-aprendizagem. Adotamos como referencial teórico-metológico o ciclo de políticas, compreendendo que a política se constitui mediante a interação entre os diferentes contextos: influência, produção de texto e prática. Para isso, discutimos escola pública (LIBÂNEO, 2012), reformas educacionais (SANTOS; OLIVEIRA; SILVA, 2017), Ensino Médio (SANTOS, 2016), ressignificação (BALL, 1994), discurso (LOPES, 2004) e qualidade no ensino (DOURADO, 2012). Em termos de documentos, destacamos os sentidos de qualidade presentes nos documentos oficiais que orientam as políticas e reformas do Ensino Médio. Na escola, procuramos depreender os sentidos de qualidade da escola, a partir das falas dos professores. Consideramos que pensar a Reforma do ensino médio requer contextualizar o conceito de qualidade, considerando que diz respeito a uma luta política, ou seja, constroem os processos de identificação dos sujeitos com determinados projetos de qualidade que articulam demandas diversas.
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