Emoções na Formação de Docentes de Línguas Adicionais para Crianças
Abstract
This paper investigates the emotions of teachers and teacher educators in a collaborative education course of additional languages for children at the Centro de Formação Continuada from municipal education system in Sinop/MT and in the teaching and learning process, in different modalities (face-to-face and remote). It also aims to register how they express themselves through situations of language use. Theoretical assumptions are based on Applied Linguistics, which discuss the concepts of emotions and collaborative education, among others. It is a qualitative research, of interpretativist nature. It was used different instruments for data collection, such as observations of audio and video recordings reflective field diary, WhatsApp group conversations. The data set revealed that participants demonstrated the emotions of joy, anxiety, disappointment, empathy, anger, sadness, among others. These emotions were manifested from the situations of language uses of greetings and expectations about the course, dialogue about the importance of continuing education being desired, collaborative writing of the document about the importance of additional languages for children, and socialization of teaching activities in the pandemic, to name a few. Regarding the relationship of emotions with continuing education, the data showed that collaborative practices promote the development and strengthening of emotional bonds between teachers and teacher trainers.
References
A importância do conhecimento sobre nossas emoções. 12 jun. 2020. 1 vídeo (1h 26min e 48seg.). Live Disponível em: https://www.youtube.com/watch?v=KV44wSq8VxE Acesso em: 20 jun. 2020. Participação de Ana Maria Ferreira Barcelos.
ALMEIDA, Ana Rita Silva. A emoção na sala de aula. Campinas, SP: Papirus, 1999.
ARAGÃO, Rodrigo Camargo. Emoção no ensino/aprendizagem de línguas. In: MASTRELLA-DE-ANDRADE, Mariana R. (org.). Afetividade e emoções no ensino/aprendizagem de línguas: múltiplos olhares. Campinas, SP: Pontes Editores, 2011. p. 163-189.
ARAGÃO, Rodrigo Camargo. São as histórias que nos dizem mais: Emoção, reflexão e ação na sala de aula. 2007. 287 F. Tese (doutorado). Universidade Federal de Minas Gerais, Faculdade de Letras da UFMG.
BARBOSA, Anabela Aparecida Silva; CARVALHO, Rafael Nink de. O uso do whatsapp como ferramenta de pesquisa na ead. Congresso Internacional de educação e tecnologias (CIET) – Encontros de pesquisadores em educação a distância (EnPED), p. 1-10, 2018. Disponível em: https://cietenped.ufscar.br/submissao/index.php/2018/article/download/148/143 . Acesso: 20 mai. 2021.
BARCELOS, Ana Maria Ferreira; SILVA, Denize Dinamarque da. Crenças e emoções de professores em pré-serviço. Revista Contexturas, n. 24, p. 6-19, mai. 2015.
BARCELOS, Ana Maria Ferreira. Letramento emocional no ensino de línguas. In: TOLDO, Claudia; STURM, Luciane (org.). Letramentos: práticas de leitura e escrita. Campinas, SP: Pontes, 2015.
BARCELOS, Ana Maria Ferreira. We teach who we are( becoming). Perspectives, v. 10, p. 2-6, 2013.
BARCELOS, Ana Maria Ferreira. Desvelando a relação entre crenças sobre ensino e aprendizagem de línguas, emoções e identidades. In: GERHARDT, A. F. L. M.; AMORIM, M. A.; CARVALHO, A. M. (org.). Linguística Aplicada e Ensino: Língua e Literatura. Campinas: Pontes, p. 153-186, 2013.
BORTONI-RICARDO, Stella Maris. O professor pesquisador: introdução à pesquisa qualitativa. São Paulo: Parábola Editorial, 2008.
CARVALHO, Mercedes. Universidade e Escola básica: Formação inicial e continuada de professores que ensinam matemática em espaços colaborativos. Form. Doc., v. 09, n. 16, p. 65-76, jan./jun. 2017.
COX, Maria Inês Pagliarini; ASSIS-PETERSON, Ana Antônia de. Ser/Estar professor de inglês no cenário da escola pública: em busca de um contexto eficaz de ensino/aprendizagem. Polifonia, Cuiabá EdUFMT nº 05 p. 1-26 2002. Disponível em: https://periodicoscientificos.ufmt.br/ojs/index.php/polifonia/article/view/1158/921. Acesso: 20 mar. 2020.
DALLAGNOL, Riscieli. Formação docente: ensino-aprendizagem de línguas adicionais para crianças. 2019. 80 f. Trabalho de Conclusão de Curso. UNEMAT – Universidade do Estado de Mato Grosso.
DAMÁSIO, Antônio R. O erro de Descartes: emoção, razão e o cérebro humano. Tradução Dora Vicente, Georgina Segurado. 3 ed. São Paulo: Companhia das Letras, 2012.
DAMÁSIO, Antônio R. O Mistério da Consciência: do corpo e das emoções do conhecimento de si. São Paulo: Companhia das Letras, 2000.
DAMIANI, Magda Floriana. Entendendo o trabalho colaborativo em educação e revelando seus benefícios. Educar, n. 31, p. 213-230, Curitiba: Editora UFPR, 2008.
Emoções de professores na pandemia. 10 jul. 2020. 1 vídeo (56min e 47seg.). Live Disponível em: https://www.youtube.com/watch?v=Z_1KrviqANg Acesso em: 10 set. 2020. Participação de Talita Cunha.
FIORENTINI, Dario; Castro, Franciana Carneiro de. Tornando-se professor de Matemática: o caso de Allan em prática de ensino e estágio supervisionado. In: FIORENTINI, D. (org.). Formação de professores de Matemática: explorando novos caminhos com outros olhares. Campinas: Mercado das Letras, 2003.
FRANCESCHI, Luciana; FARIA, Heloisa Helena de; PEDROSO, Paulo. The Challenging World of Teaching Very Young Children. Braz- Tesol Newssletter, São Paulo, p. 12-15, out. 2001.
FREIRE, Paulo. Pedagogia da Tolerância. São Paulo: Paz e Terra, 2016.
FREIRE, Paulo. Pedagogia da Autonomia: saberes necessários à prática educativa. 40. ed. São Paulo: Paz e Terra, 2009.
GALVÃO, Izabel. Henri Wallon: uma concepção dialética do desenvolvimento infantil. 3. ed. Petrópolis, RJ: Vozes, 1995.
GIL, Antonio Carlos. Métodos e técnicas de pesquisa social. 6. ed. São Paulo: Atlas, 2008.
HELVIG, Carlos Henrique Martins Torra. A perspectiva colaborativa na formação continuada de professores da educação básica. In: Formação de professores, complexidade e trabalho docente. Anais do XII Congresso Nacional de Educação. PUCPR, 2015.26 a 29/10/ 2020. Disponível em: https://educere.bruc.com.br/arquivo/pdf2015/17617_7480.pdf. Acesso: 16 nov. 2020.
KNAPP, Mark. L.; HALL, Judith. A. Nonverbal communication in human interaction. California. Thomson Wadsworth, 6. Edition, 2006.
LAGO, Ana Cristina Castro do; OLIVEIRA, Lílian Correia; AVELINO, Yale Cunha. O trabalho colaborativo na formação de professores: o AVA como espaço de mediação e práxis. In: VI Colóquio Internacional “Educação e Contemporaneidade”. São Francisco – SE, 20 a 22 de setembro de 2012.
LEMOS, Lais Souza. Ensino/aprendizagem de inglês no ensino médio com whatsapp: emoções, multiletramentos e possibilidades. 2017. 138 f. Mestrado em linguagens e representações Instituição de Ensino: Universidade Estadual de Santa Cruz, Ilhéus, Biblioteca Depositária: UESC.
MAHONEY, Abigail Alvarenga; ALMEIDA, Laurinda Ramalho de. Afetividade e processo ensino-aprendizagem: contribuições de Henri Wallon. Psic. da Ed., São Paulo, 20. 1º sem. de 2005, p. 11-30.
MARTINS, Suellen Thomaz de Aquino. O impacto do PDPI nas emoções-identidades do professor de inglês. 2017. Dissertação (Mestrado) – Universidade Estadual de Santa Cruz. Programa de Pós-Graduação em Letras: Linguagens e Representações. Ilhéus, Bahia.
MARTINS, Suellen Thomaz de Aquino; SOUZA, Núbia Enedina Santos; ARAGÃO, Rodrigo Camargo. Metassíntese qualitativa sobre os estudos de crenças, emoções e identidade (2009-2015). Fólio – Revista de Letras Vitória da Conquista, v. 9, n. 2 p. 563-589 jul./dez. 2017.
MASTRELLA-DE-ANDRADE, Mariana R. Falar, fazer, sentir, vir a ser: ansiedade e identidade no processo de aprendizagem de LE. In: MASTRELLA-DE-ANDRADE, Mariana R. (org.). Afetividade e emoções no ensino/aprendizagem de línguas: múltiplos olhares. Campinas, SP: Pontes, 2011. p.17-48.
MATURANA, Humberto. Reality: the search for objectivity or the quest for a compelling argument. The Irish Journal of Psychology, v. 9, n. 1, p. 25-82, 1988.
MATURANA, Humberto. Uma abordagem da educação atual na perspectiva da biologia do conhecimento. In: MATURANA, H. Emoções e linguagem na educação e na política. Belo Horizonte: Ed. UFMG, 1998. p. 11-35.
NÓVOA, António. Os professores e o novo espaço público da educação. In: TARDIF, M.; LESSARD, C. (org.). Oficio de professor: História, perspectiva e desafios internacionais. Petrópolis: Vozes, 2008.
NÓVOA, António. O passado e o presente dos professores. In: Nóvoa, Antônio (org.). Profissão professor. 2. ed. Porto: Porto Editora, 1995.
O’CONNOR, Kate Eliza. ‘‘You choose to care’’: Teachers, emotions and professional identity. Teaching and Teacher Education, 2008. p. 117-126.
REIS, Maria da Glória Magalhães dos. A expressão em cena: a afetividade, o corpo e a voz na apropriação da língua estrangeira. In: MASTRELLA-DE-ANDRADE, Mariana R. (org.). Afetividade e emoções no ensino/aprendizagem de línguas: múltiplos olhares. Campinas, SP: Pontes Editores, 2011. p. 215-247.
REZENDE, Thalita. “Somos a resistência”: emoções de professoras/es (de inglês) de escolas públicas. 2020. 253 f. Tese (Doutorado) – Programa de Pós-graduação em Linguística do Centro de Ciências Humanas e Naturais da Universidade Federal do Espírito Santo, Vitória.
SANTOS, Leandra Ines Seganfredo. Professores de língua inglesa para crianças: interface entre formação inicial e continuada, experiência e fazer pedagógico. RBLA (Impresso), v. 11, p. 223-246, 2011.
SANTOS, Leandra Ines Seganfredo. Língua inglesa em anos iniciais do ensino fundamental: fazer pedagógico e formação docente. Tese (doutorado) - Universidade Estadual Paulista, Instituto de Biociências, Letras e Ciências Exatas, São José do Rio Preto, 2009.
SCHUTZ, Paul A.; ZEMBYLAS, Michalinos. Advances in Teacher Emotion Research: The Impact on Teachers’ Lives. New York: Springer, 2009, p. 3-73.
SO, D. “Emotion processes in second language acquisition”. In: BENSON, P. & NUNAN, D. (org). Learners’ stories: difference and diversity in language learning. Cambridge: CUP, 2005, p. 42-55.
SOLOMON, Robert. “On the passivity of the passions”. In: MANSTED, A. S. R., FIRJDA, NICO, FKISHCER, AGNETA (org.). Feelings and emotions: The Amsterdam Symposium. CUP, p. 11-29, 2004.
TEIXEIRA, Adriana G. D. Formação de professores via WhatsApp: diálogos de extensão e pesquisa. XV Encontro Virtual de Documentação em Software Livre e XII Congresso Internacional de Linguagem e Tecnologia Online, v. 7, n. 1, 2018. Disponível em: http://www.periodicos.letras.ufmg.br/index.php/anais_linguagem_tecnologia/article/view/15032/1125612192 .Acesso: 20 mai. 2021.
VEIGA, Ilma Passos (org). Aula: gênese, dimensões, princípios e práticas. Campinas: Papirus, 2008.
VYGOTSKY, Lev Semionovitch. A formação social da mente. São Paulo: Martins Fontes, 2007.
ZEMBYLAS, Michalinos. The emotional characteristics of teaching. Teaching and Teacher Education, v. 20, p. 185-201, 2004.
ALMEIDA, Ana Rita Silva. A emoção na sala de aula. Campinas, SP: Papirus, 1999.
ARAGÃO, Rodrigo Camargo. Emoção no ensino/aprendizagem de línguas. In: MASTRELLA-DE-ANDRADE, Mariana R. (org.). Afetividade e emoções no ensino/aprendizagem de línguas: múltiplos olhares. Campinas, SP: Pontes Editores, 2011. p. 163-189.
ARAGÃO, Rodrigo Camargo. São as histórias que nos dizem mais: Emoção, reflexão e ação na sala de aula. 2007. 287 F. Tese (doutorado). Universidade Federal de Minas Gerais, Faculdade de Letras da UFMG.
BARBOSA, Anabela Aparecida Silva; CARVALHO, Rafael Nink de. O uso do whatsapp como ferramenta de pesquisa na ead. Congresso Internacional de educação e tecnologias (CIET) – Encontros de pesquisadores em educação a distância (EnPED), p. 1-10, 2018. Disponível em: https://cietenped.ufscar.br/submissao/index.php/2018/article/download/148/143 . Acesso: 20 mai. 2021.
BARCELOS, Ana Maria Ferreira; SILVA, Denize Dinamarque da. Crenças e emoções de professores em pré-serviço. Revista Contexturas, n. 24, p. 6-19, mai. 2015.
BARCELOS, Ana Maria Ferreira. Letramento emocional no ensino de línguas. In: TOLDO, Claudia; STURM, Luciane (org.). Letramentos: práticas de leitura e escrita. Campinas, SP: Pontes, 2015.
BARCELOS, Ana Maria Ferreira. We teach who we are( becoming). Perspectives, v. 10, p. 2-6, 2013.
BARCELOS, Ana Maria Ferreira. Desvelando a relação entre crenças sobre ensino e aprendizagem de línguas, emoções e identidades. In: GERHARDT, A. F. L. M.; AMORIM, M. A.; CARVALHO, A. M. (org.). Linguística Aplicada e Ensino: Língua e Literatura. Campinas: Pontes, p. 153-186, 2013.
BORTONI-RICARDO, Stella Maris. O professor pesquisador: introdução à pesquisa qualitativa. São Paulo: Parábola Editorial, 2008.
CARVALHO, Mercedes. Universidade e Escola básica: Formação inicial e continuada de professores que ensinam matemática em espaços colaborativos. Form. Doc., v. 09, n. 16, p. 65-76, jan./jun. 2017.
COX, Maria Inês Pagliarini; ASSIS-PETERSON, Ana Antônia de. Ser/Estar professor de inglês no cenário da escola pública: em busca de um contexto eficaz de ensino/aprendizagem. Polifonia, Cuiabá EdUFMT nº 05 p. 1-26 2002. Disponível em: https://periodicoscientificos.ufmt.br/ojs/index.php/polifonia/article/view/1158/921. Acesso: 20 mar. 2020.
DALLAGNOL, Riscieli. Formação docente: ensino-aprendizagem de línguas adicionais para crianças. 2019. 80 f. Trabalho de Conclusão de Curso. UNEMAT – Universidade do Estado de Mato Grosso.
DAMÁSIO, Antônio R. O erro de Descartes: emoção, razão e o cérebro humano. Tradução Dora Vicente, Georgina Segurado. 3 ed. São Paulo: Companhia das Letras, 2012.
DAMÁSIO, Antônio R. O Mistério da Consciência: do corpo e das emoções do conhecimento de si. São Paulo: Companhia das Letras, 2000.
DAMIANI, Magda Floriana. Entendendo o trabalho colaborativo em educação e revelando seus benefícios. Educar, n. 31, p. 213-230, Curitiba: Editora UFPR, 2008.
Emoções de professores na pandemia. 10 jul. 2020. 1 vídeo (56min e 47seg.). Live Disponível em: https://www.youtube.com/watch?v=Z_1KrviqANg Acesso em: 10 set. 2020. Participação de Talita Cunha.
FIORENTINI, Dario; Castro, Franciana Carneiro de. Tornando-se professor de Matemática: o caso de Allan em prática de ensino e estágio supervisionado. In: FIORENTINI, D. (org.). Formação de professores de Matemática: explorando novos caminhos com outros olhares. Campinas: Mercado das Letras, 2003.
FRANCESCHI, Luciana; FARIA, Heloisa Helena de; PEDROSO, Paulo. The Challenging World of Teaching Very Young Children. Braz- Tesol Newssletter, São Paulo, p. 12-15, out. 2001.
FREIRE, Paulo. Pedagogia da Tolerância. São Paulo: Paz e Terra, 2016.
FREIRE, Paulo. Pedagogia da Autonomia: saberes necessários à prática educativa. 40. ed. São Paulo: Paz e Terra, 2009.
GALVÃO, Izabel. Henri Wallon: uma concepção dialética do desenvolvimento infantil. 3. ed. Petrópolis, RJ: Vozes, 1995.
GIL, Antonio Carlos. Métodos e técnicas de pesquisa social. 6. ed. São Paulo: Atlas, 2008.
HELVIG, Carlos Henrique Martins Torra. A perspectiva colaborativa na formação continuada de professores da educação básica. In: Formação de professores, complexidade e trabalho docente. Anais do XII Congresso Nacional de Educação. PUCPR, 2015.26 a 29/10/ 2020. Disponível em: https://educere.bruc.com.br/arquivo/pdf2015/17617_7480.pdf. Acesso: 16 nov. 2020.
KNAPP, Mark. L.; HALL, Judith. A. Nonverbal communication in human interaction. California. Thomson Wadsworth, 6. Edition, 2006.
LAGO, Ana Cristina Castro do; OLIVEIRA, Lílian Correia; AVELINO, Yale Cunha. O trabalho colaborativo na formação de professores: o AVA como espaço de mediação e práxis. In: VI Colóquio Internacional “Educação e Contemporaneidade”. São Francisco – SE, 20 a 22 de setembro de 2012.
LEMOS, Lais Souza. Ensino/aprendizagem de inglês no ensino médio com whatsapp: emoções, multiletramentos e possibilidades. 2017. 138 f. Mestrado em linguagens e representações Instituição de Ensino: Universidade Estadual de Santa Cruz, Ilhéus, Biblioteca Depositária: UESC.
MAHONEY, Abigail Alvarenga; ALMEIDA, Laurinda Ramalho de. Afetividade e processo ensino-aprendizagem: contribuições de Henri Wallon. Psic. da Ed., São Paulo, 20. 1º sem. de 2005, p. 11-30.
MARTINS, Suellen Thomaz de Aquino. O impacto do PDPI nas emoções-identidades do professor de inglês. 2017. Dissertação (Mestrado) – Universidade Estadual de Santa Cruz. Programa de Pós-Graduação em Letras: Linguagens e Representações. Ilhéus, Bahia.
MARTINS, Suellen Thomaz de Aquino; SOUZA, Núbia Enedina Santos; ARAGÃO, Rodrigo Camargo. Metassíntese qualitativa sobre os estudos de crenças, emoções e identidade (2009-2015). Fólio – Revista de Letras Vitória da Conquista, v. 9, n. 2 p. 563-589 jul./dez. 2017.
MASTRELLA-DE-ANDRADE, Mariana R. Falar, fazer, sentir, vir a ser: ansiedade e identidade no processo de aprendizagem de LE. In: MASTRELLA-DE-ANDRADE, Mariana R. (org.). Afetividade e emoções no ensino/aprendizagem de línguas: múltiplos olhares. Campinas, SP: Pontes, 2011. p.17-48.
MATURANA, Humberto. Reality: the search for objectivity or the quest for a compelling argument. The Irish Journal of Psychology, v. 9, n. 1, p. 25-82, 1988.
MATURANA, Humberto. Uma abordagem da educação atual na perspectiva da biologia do conhecimento. In: MATURANA, H. Emoções e linguagem na educação e na política. Belo Horizonte: Ed. UFMG, 1998. p. 11-35.
NÓVOA, António. Os professores e o novo espaço público da educação. In: TARDIF, M.; LESSARD, C. (org.). Oficio de professor: História, perspectiva e desafios internacionais. Petrópolis: Vozes, 2008.
NÓVOA, António. O passado e o presente dos professores. In: Nóvoa, Antônio (org.). Profissão professor. 2. ed. Porto: Porto Editora, 1995.
O’CONNOR, Kate Eliza. ‘‘You choose to care’’: Teachers, emotions and professional identity. Teaching and Teacher Education, 2008. p. 117-126.
REIS, Maria da Glória Magalhães dos. A expressão em cena: a afetividade, o corpo e a voz na apropriação da língua estrangeira. In: MASTRELLA-DE-ANDRADE, Mariana R. (org.). Afetividade e emoções no ensino/aprendizagem de línguas: múltiplos olhares. Campinas, SP: Pontes Editores, 2011. p. 215-247.
REZENDE, Thalita. “Somos a resistência”: emoções de professoras/es (de inglês) de escolas públicas. 2020. 253 f. Tese (Doutorado) – Programa de Pós-graduação em Linguística do Centro de Ciências Humanas e Naturais da Universidade Federal do Espírito Santo, Vitória.
SANTOS, Leandra Ines Seganfredo. Professores de língua inglesa para crianças: interface entre formação inicial e continuada, experiência e fazer pedagógico. RBLA (Impresso), v. 11, p. 223-246, 2011.
SANTOS, Leandra Ines Seganfredo. Língua inglesa em anos iniciais do ensino fundamental: fazer pedagógico e formação docente. Tese (doutorado) - Universidade Estadual Paulista, Instituto de Biociências, Letras e Ciências Exatas, São José do Rio Preto, 2009.
SCHUTZ, Paul A.; ZEMBYLAS, Michalinos. Advances in Teacher Emotion Research: The Impact on Teachers’ Lives. New York: Springer, 2009, p. 3-73.
SO, D. “Emotion processes in second language acquisition”. In: BENSON, P. & NUNAN, D. (org). Learners’ stories: difference and diversity in language learning. Cambridge: CUP, 2005, p. 42-55.
SOLOMON, Robert. “On the passivity of the passions”. In: MANSTED, A. S. R., FIRJDA, NICO, FKISHCER, AGNETA (org.). Feelings and emotions: The Amsterdam Symposium. CUP, p. 11-29, 2004.
TEIXEIRA, Adriana G. D. Formação de professores via WhatsApp: diálogos de extensão e pesquisa. XV Encontro Virtual de Documentação em Software Livre e XII Congresso Internacional de Linguagem e Tecnologia Online, v. 7, n. 1, 2018. Disponível em: http://www.periodicos.letras.ufmg.br/index.php/anais_linguagem_tecnologia/article/view/15032/1125612192 .Acesso: 20 mai. 2021.
VEIGA, Ilma Passos (org). Aula: gênese, dimensões, princípios e práticas. Campinas: Papirus, 2008.
VYGOTSKY, Lev Semionovitch. A formação social da mente. São Paulo: Martins Fontes, 2007.
ZEMBYLAS, Michalinos. The emotional characteristics of teaching. Teaching and Teacher Education, v. 20, p. 185-201, 2004.
Published
2022-06-03
How to Cite
Albuquerque, V. F., & Santos, L. I. S. (2022). Emoções na Formação de Docentes de Línguas Adicionais para Crianças. Papéis: Revista Do Programa De Pós-Graduação Em Estudos De Linguagens - UFMS , 26(51), 185-209. https://doi.org/10.55028/papeis.v26i51.14695
Section
Artigos - Linguística e Semiótica
Autores que publicam nesta revista concordam com os seguintes termos:
- Autores mantém os direitos autorais e concedem à revista o direito de primeira publicação, com o trabalho simultaneamente licenciado sob a Licença Creative Commons Attribution que permite o compartilhamento do trabalho com reconhecimento da autoria e publicação inicial nesta revista.
- Autores têm autorização para assumir contratos adicionais separadamente, para distribuição não-exclusiva da versão do trabalho publicada nesta revista (ex.: publicar em repositório institucional ou como capítulo de livro), com reconhecimento de autoria e publicação inicial nesta revista.
- Autores têm permissão e são estimulados a publicar e distribuir seu trabalho online (ex.: em repositórios institucionais ou na sua página pessoal) a qualquer ponto antes ou durante o processo editorial, já que isso pode gerar alterações produtivas, bem como aumentar o impacto e a citação do trabalho publicado (Veja O Efeito do Acesso Livre).
Este obra está licenciado com uma Licença Creative Commons Atribuição-NãoComercial 4.0 Internacional.
