Progresión profesional y promoción de los docentes en la Provincia de Nampula, mozambique: implicaciones para el desarrollo profesional de los profesores

Resumen

Este artículo analiza las implicaciones de los procesos de progresión profesional y promoción para el desarrollo profesional de los docentes en la provincia de Nampula, Mozambique. La investigación, de enfoque cualitativo y naturaleza descriptivo-interpretativa, utilizó entrevistas semiestructuradas, cuestionarios y análisis de documentos, incluyendo el Estatuto del Profesor y el REGFAE (Ley nº 10/2017), para comprender las percepciones, los retos y las experiencias de 20 docentes (12 hombres y 8 mujeres, con una media de 12 años de experiencia), distribuidos entre la educación primaria y secundaria (primer y segundo ciclo). Los resultados revelan que, aunque la progresión y la promoción son reconocidas formalmente como derechos profesionales, su implementación está marcada por una burocracia excesiva, falta de transparencia, desigualdad administrativa entre distritos y casos extremos de estancamiento prolongado, incluyendo profesores que permanecen más de diez años en la categoría de becario. Tales limitaciones comprometen la motivación, distorsionan el propósito de la formación continua y debilitan el desarrollo profesional. Se concluye que la valorización docente depende no solo del marco legal, sino de la capacidad institucional para operacionalizar procesos justos, rápidos y transparentes. Se presentan sugerencias para la digitalización de los procesos, la uniformización administrativa, el refuerzo de la comunicación institucional y el fortalecimiento de las estructuras distritales de gestión de la carrera.