TEMPO, SABERES E APRENDIZAGEM DO MAGISTÉRIO EM EDUCAÇÃO MATEMÁTICA

Resumo

Neste trabalho, toma-se com objeto de estudo a experiência profissional no ensino de Matemática de dois professores dos anos iniciais do Ensino Fundamental, sendo um aposentado e outra em exercício. O objetivo da pesquisa foi compreender em que medida o tempo, decorrente do magistério, contribui para a aquisição de saberes e aprendizagem da docência em Matemática, bem como quais tendências metodológicas predominam na prática do professor. O referencial teórico abarca autores do campo da formação de professores, saberes docentes, estudos da epistemologia da prática profissional e currículo de Matemática. A abordagem metodológica centra-se na pesquisa de natureza qualitativa, de caráter descritivo-analítico, em que os dados foram coletados via entrevista semiestruturada. Como resultado final, concluímos que o tempo pode contribuir para a postura do professor no ensino da Matemática, mas, que o saber matemático para o ensino se dá por meio da busca de conhecimentos por parte do professor em um movimento de autoformação de sua autonomia intelectual. Sobre as tendências em Educação Matemática, no caso descrito nesta investigação, ambos os professores afirmam que jogos e materiais concretos são recursos fundamentais à aprendizagem de conceitos. Findamos o trabalho reafirmando a necessidade de aprofundamento em estudos detalhados sobre como o professor se desenvolve em sua carreira, desde a iniciação até sua aposentadoria, na perspectiva de detalhar melhor o ciclo de vida profissional.