O USO DOS JOGOS DIGITAIS NA EDUCAÇÃO ESCOLAR

Uma investigação da prática docente no ensino fundamental do estado de São Paulo

Resumo

O presente artigo analisa como os jogos digitais são utilizados por professores do ensino fundamental (1º ao 9º ano) em suas práticas de ensino, buscando compreender se essa tecnologia favorece uma formação crítica ou expressa caráter meramente instrumental. Foram analisadas respostas de questionários aplicados a docentes da rede pública e privada do estado de São Paulo, de diferentes áreas e séries, que utilizam jogos digitais como recurso pedagógico. As perguntas buscaram identificar as circunstâncias de uso e seus efeitos na formação dos alunos. Com base nos dados, realizou-se uma análise comparativa entre os respondentes, tendo como referencial a Teoria Crítica da Sociedade, especialmente os textos de Adorno, Horkheimer e Marcuse. As discussões partiram da dualidade da técnica, concebida tanto como instrumento de dominação quanto como possibilidade de emancipação. Os resultados indicaram que o uso dos jogos digitais é, em geral, incentivado pela ideia de modernização do ensino e aumenta o engajamento dos alunos. Contudo, as exigências do mercado de trabalho e a racionalidade técnica dos meios digitais moldam o ensino, impondo limites à formação crítica e conformando a aprendizagem a modelos predefinidos pela lógica midiática.