Inclusão escolar e transtorno opositivo desafiador: desafios e práticas pedagógicas no ensino de matemática

Maiara Ghiggi; Antonio Piveta; Rodrigo Chardson Rodrigues  Caldas; Jeronimo Becker  Flores

doi:10.55028/pdres.v12i33.23548

Maiara Ghiggi Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Rio Grande do Sul (IFRS), Campus Bento Gonçalves https://orcid.org/0000-0003-0050-0657
Antonio Piveta Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Rio Grande do Sul (IFRS), Campus de Bento Gonçalves https://orcid.org/0009-0007-8333-0492
Rodrigo Chardson Rodrigues Caldas Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Rio Grande do Sul (IFRS), Campus Bento Gonçalves https://orcid.org/0009-0007-9776-9615
Jeronimo Becker Flores Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Rio Grande do Sul (IFRS), Campus Bento Gonçalves https://orcid.org/0000-0002-7638-355X

DOI: https://doi.org/10.55028/pdres.v12i33.23548

Abstract

This article analyzes the challenges and pedagogical practices aimed at the inclusion of students with Oppositional Defiant Disorder (ODD) in mathematics classes, within the context of inclusive education. It adopts a qualitative approach, with a literature review and the application of a questionnaire to 17 teachers from public and private elementary and high schools. Data analysis was conducted based on Content Analysis as proposed by Bardin (1977), and the study is theoretically grounded in Universal Design for Learning (UDL), Brazilian inclusion legislation, and research on ODD. The results show that, although schools provide information about students with ODD, there is a lack of specific training for teachers. The research highlights the importance of articulating continuing education, institutional support, and collaboration among school, family, and healthcare professionals for effective school inclusion.

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Author Biographies

Maiara Ghiggi, Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Rio Grande do Sul (IFRS), Campus Bento Gonçalves

Licenciada em Matemática pelo IFRS; Especialista Docente em Ciências da Natureza e Matemática (UERGS); Pedagoga (Unopar); Pós-graduada em Psicopedagogia, Supervisão Escolar (Faculdade Futura) e Psicologia Clínica e Institucional (Faveni); Especialista em Educação Básica na Matemática (IFRS) e Gestão Escolar (Faveni). Professora de Anos Iniciais das redes Municipais de Boa Vista do Sul e Bento Gonçalves. Bento Gonçalves, Rio Grande do Sul, Brasil.

Antonio Piveta, Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Rio Grande do Sul (IFRS), Campus de Bento Gonçalves

Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia, Bento Gonçalves, Rio Grande do Sul, Brasil.
Titulação: Licenciado em Matemática pelo IFRS; Especialista em Ensino de Matemática para Educação Básica. Professor de Matemática da Rede Municipal de Bento Gonçalves - RS. Bento Gonçalves, Rio Grande do Sul, Brasil. E-mail: antoniopivetta@yahoo.com.br

Rodrigo Chardson Rodrigues Caldas, Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Rio Grande do Sul (IFRS), Campus Bento Gonçalves

Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia, Bento Gonçalves, Rio Grande do Sul, Brasil.
Titulação: Licenciado em Matemática pela Universidade do Estado do Pará (2010); Cursando Licenciatura em Física pelo IFRS - Campus Bento Gonçalves. Especialista em Ensino de Matemática para Educação Básica. Professor de Matemática da Rede Estadual do RS. Bento Gonçalves, Rio Grande do Sul, Brasil. E-mail: rodrigocaldas5@yahoo.com.br

Jeronimo Becker Flores, Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Rio Grande do Sul (IFRS), Campus Bento Gonçalves

Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia, Bento Gonçalves, Rio Grande do Sul, Brasil.
Titulação: Doutor em Educação em Ciências e Matemática (PUCRS); Mestre em Educação (UCS); Licenciado em Matemática (UCS). Professor visitante do IFRS - Campus Bento Gonçalves - RS. Bento Gonçalves, Rio Grande do Sul, Brasil E-mail: jeronimobecker@gmail.com

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SCHOOL INCLUSION AND OPPOSITIONAL DEFIANT DISORDER: CHALLENGES AND PEDAGOGICAL PRACTICES IN MATHEMATICS TEACHING

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