Refletindo sobre educação inclusiva na era das Tecnologias Digitais de Informação e Comunicação – TDIC

Luciana Lemos Medici; Sueli Salles Fidalgo

doi:10.55028/edutec.v5i1.21591

Autores/as

Luciana Lemos Medici Universidade Federal de São Paulo, São Paulo, SP, Brasil https://orcid.org/0009-0007-9336-1436
Sueli Salles Fidalgo Universidade Federal de São Paulo, São Paulo, SP, Brasil https://orcid.org/0000-0001-6533-2346

DOI:

https://doi.org/10.55028/edutec.v5i1.21591

Palabras clave:

Educación Inclusiva, Tecnologías Digitales de la Información y la Comunicación, Formación Docente, Diseño Universal para el Aprendizaje

Resumen

Desde la intersección del área de formación docente (PT) y los estudios sobre tecnologías digitales de la información y la comunicación (TDIC), ambos diseñados para la educación inclusiva (IE), el artículo presenta un esquema de los estudios realizados en el Curso de Maestría Profesional. La Licenciatura en Educación Inclusiva, destacando autores como Freire, Morán y Lemos, refleja el compromiso con la educción para todos, utilizando las TIC como recursos representativos de derechos humanos fundamentales, ya que pueden contribuir al proceso de educación emancipadora de lo socio-histórico-cultural. contexto en el que se insertan los agentes (estudiantes, educadores) (Freire, 1970); (Vygotsky, 2001a, 2001b). Las nuevas tecnologías ya forman parte de la vida cotidiana dentro y fuera de la escuela y los educadores no deberían ignorarlas. De esta manera, buscamos reflexionar sobre los cambios culturales que vienen ocurriendo y el papel de la educación en la resignificación de las prácticas, haciéndolas más inclusivas y democráticas, a partir de la consideración de las posibilidades de uso de los recursos tecnológicos. La creciente demanda en el número de estudiantes con discapacidad y trastornos en el ámbito escolar plantea desafíos a los profesionales de la educación y requiere un replanteamiento de las prácticas pedagógicas para que se realicen los ajustes y cambios necesarios para abarcar a todas las personas. Entre las prometedoras propuestas inclusivas discutidas en este artículo, diseñadas y reflejadas para atender mejor la diversidad humana y los contextos de aprendizaje, se encuentran los aportes surgidos del Diseño Universal para el Aprendizaje - DUA, revelando en una perspectiva social principios de equidad, valoración de las diferencias y cuidado ético relación con los demás, abogando por la ruptura de barreras en este proceso.

Biografía del autor/a

Luciana Lemos Medici, Universidade Federal de São Paulo, São Paulo, SP, Brasil

Mestra em Educação Inclusiva pela Universidade Federal de São Paulo - UNIFESP (2025). Pedagoga pela Universidade Federal Fluminense - UFF (1996), pós graduada em Atendimento Educacional Especializado pela Universidade Federal do Ceará - UFC (2012). Possui especialização em Deficiência Intelectual pela Universidade do Estado do Rio de Janeiro - UNIRIO (2010), especialização em Supervisão Educacional e Inspeção Escolar pela Universidade Católica de Petrópolis - UCP (2004) e Especialização em alfabetização para estudantes com deficiência pela Universidade Federal de São Carlos - UFSCAR (2021). Professora com experiência na área de Educação, com ênfase em Educação Inclusiva. Atualmente faz parte da equipe de educação inclusiva na coordenação de educação da Secretaria Municipal de Educação de Macaé no estado do Rio de Janeiro e atua como professora do atendimento educacional especializado no município de Rio das Ostras - RJ.
Sueli Salles Fidalgo, Universidade Federal de São Paulo, São Paulo, SP, Brasil

Licenciada em Letras (português-inglês pela UFF), Sueli é professora do curso de Licenciatura em Letras Português-Inglês; do Programa de Pós-Graduação em Educação e Saúde na Infância e na Adolescência (PPGESIA) e do Programa de Mestrado em Educação Inclusiva (PROFEI) na Universidade Federal de São Paulo (UNIFESP), onde orienta trabalhos de iniciação científica, conclusão de curso, mestrado, doutorado e pós-doutorado que enfoquem a formação de professores, especialmente os que investigam a educação inclusiva e as necessidades educacionais específicas. Seus trabalhos estão embasados na teoria histórico-cultural, na compreensão da linguagem como fenômeno social e dialógicos e na abordagem onto-epistemológica da pesquisa crítica de colaboração. É (pós)doutora em Linguística Aplicada e Estudos da Linguagem pela PUC-SP.

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