A Competência de Observar com Sentido - Um Experimento Na Formação Inicial De Professores De Matemática
Palavras-chave:
Formação Inicial de Professores, Competência de Observar com Sentido, Unidade temática Números, Currículo Escolar
Resumo
Buscando contribuir para a formação inicial dos acadêmicos do curso de Licenciatura da Universidade do Estado da Bahia (UNEB), Campus IX, Barreiras/BA, desenvolveu-se esta pesquisa, a fim de investigar as possibilidades didáticas que podem contribuir para o desenvolvimento da Competência de Observar com Sentido de estudantes de Licenciatura em Matemática da UNEB, explorando a unidade temática Números nos anos finais do Ensino Fundamental. Como metodologia, optou-se pela pesquisa qualitativa com enfoque de estudo de caso, recorrendo ao agrupamento dos dados, coletados durante a execução de um curso de extensão, em categorias para realizar a análise. Os resultados mostraram que é possível o desenvolvimento da Competência de Observar com Sentido, que caracteriza-se como identificar, interpretar e tomar decisões de ação no ensino, desde que haja um planejamento e replanejamento de atividades observando os níveis de demandas cognitivas.
Referências
BASSEY, Michael. Case study research in educational settings. Londres: Open University Press, 2003.
BICUDO, Maria Aparecida Viggiani; GARNICA, Antônio Vicente Marafioti. Filosofia da educação matemática. Belo Horizonte: Autêntica, 2001.
BRASIL. Base Nacional Comum Curricular (BNCC). Educação é a Base. Brasília: MEC/CONSED/UNDIME, 2017. Disponível em: http://basenacionalcomum.mec.gov.br/wp-content/uploads/2018/02/bncc-20dez-site.pdf. Acesso em: 2 set. 2018.
DAMASCO, Fabiana Caldeira; GROENWALD, Claudia Lisete Oliveira; LLINARES, Salvador Ciscar. A Competência Docente de Observar com Sentido situações de Ensino e Aprendizagem na Matemática. In: KAIBER, C. T.; GROENWALD, C. L. O. (orgs.). Ensino e aprendizagem em ensino de ciências e matemática: referenciais, práticas e perspectivas. Canoas-RS: ULBRA, 2019.
ÉRAUT, Michael. Developing Professional Knowledge and Competence. Londres: The Falmer Press, 1996.
ES, Elizabeth Van; SHERIN, Miriam Gaboran. Learning to notice: scaffolding new teachers’ interpretations of classroom interactions. Journal of Technology and Teacher Education, [online], v. 10, n. 4, p. 571-596, jan. 2002.
FERNÁNDEZ, Ceneida; LLINARES, Salvador; VALLS, Julia. Características del desarrollo de una mirada profesional en estudiantes para profesor de matemáticas en un contexto b-learning. Acta Scientiae, Canoas, v. 13, n. 1, p. 9-30, 2011. Disponível em: http://www.periodicos.ulbra. br/index.php/acta/article/view/21. Acesso em: 8 abr. 2019.
FIORENTINI, Dario et al. Formação de professores que ensinam matemática: um balanço brasileiro de 25 anos de pesquisa. Educação em Revista, Belo Horizonte, n. 36, pág. 137-159, 2002. Disponível em: http://educa.fcc.org.br/pdf/edur/n36/n36a09.pdf. Acesso em: 12 jul. 2020.
GROENWALD, Claudia Lisete Oliveira; LLINARES, Salvador. Competência Docente de Observar con Sentido Situaciones de Enseñanza. PARADIGMA, 40, 29 - 46. 2019. Disponível em https://doi.org/10.37618/PARADIGMA.1011-2251.2019.p29 - 46.id740. Acesso em 20 de jun 2021.
HIEBERT, James; MORRIS, Anne Krislov; GLASS, Brad. Learning to learn to teach: an “experiment” model for teaching and teacher preparation in Mathematics. Journal of Mathematics Teacher Education, Suíça, n. 6, p. 201-222, Sept. 2003.
IVARS, Pedro et al. Enhancing noticing: using a hypothetical learning trajectory to improve pre-service primary teachers professional Discourse. EURASIA Journal of Mathematics, Science and Technology Education, [S. l.], v. 14, n. 11, e-1599, 2018.
JACOBS, Victoria; LAMB, Lisa Clement.; PHILIPP, Randolph A. Professional noticing of children’s mathematical thinking. Journal for Research in Mathematics Education, Suíça, n. 41, pp. 169-202, 2010.
LLINARES, Salvador. Intentando Comprender la práctica del profesor de matemáticas. In: PONTE, J. P. da; SERRAZINA, L. (org.). Educação Matemática em Portugal, Espanha e Itália. [Lisboa]: Secção de Educação Matemática da Sociedade Portuguesa de Ciências de Educação, 2000. pp.109-132.
LLINARES, Salvador. Aprendizaje del estudiante para profesor de matemáticas y el papel de los nuevos instrumentos de comunicación. Santa Fé de Bogotá: [S. n.]. 2008.
LLINARES, Salvador. Formación de profesores de Matemáticas: caracterización y desarrollo de competencias docentes. In: Conferencia Interamericana de Educación Matemática, 13, Recife. Actas del XIII CIAEM. Recife: IACME/UFPE, 2011. pp. 1-9.
LLINARES, Salvador. Construcción de conocimiento y desarrollo de una mirada profesional para la práctica de enseñanza matemáticas en entornos en línea. Avances de Investigación en educación Matemática, [S. l.], n. 2, p. 53-70, 2012.
LLINARES, Salvador. O desenvolvimento da competência docente de “olhar profissionalmente” o ensino-aprendizagem das matemáticas. Educar em Revista, Curitiba, n. 50, p. 117-133, 2013.
LLINARES, Salvador. Professional Noticing: a component of the Mathematics teachers professional practice. Sisyphus, Lisboa, v. 1, n. 3, p. 76-93, jan./abr. 2013.
LLINARES, Salvador. ¿Cómo dar sentido a las situaciones de enseñanza-aprendizaje de las Matemáticas? Algunos aspectos de la competencia docente del profesor. Cuadernos de Investigación y Formación en Educación Matemática, Costa Rica, v. 11, n. 15, p. 57- 67, jun. 2016.
LLINARES, Salvador. et al. Mirar profesionalmente las situaciones de enseñanza: una competencia basada en el conocimiento. In: BADILLO. Edelmira et al. Investigación sobre el profesor de matemáticas: práctica de aula, conocimiento, competencia y desarrollo profesional. 1. ed. Salamanca: Universidad de Salamanca, 2019. pp. 177-192.
LLINARES, Salvador; VALLS, Julia. Prospective primary mathematics teachers’ learning from on-line discussion in a virtual video-based environment. Journal of Mathematics Teacher Education, Suíça, v. 13, n. 2, p.177-196, nov. 2009.
MASON, Johson. Researching your own practice: the discipline of noticing. Londres: Routledge Falmer, 2002.
MORAES, Roque. Análise de conteúdo. Revista Educação, Porto Alegre, v. 22, n. 37, p. 7-32, 1999. Disponível em http://cliente.argo.com.br/~mgos/analise_de_conteudo_moraes.html. Acesso em: 22 fev. 2021.
NCTM. Normas profissionais para o ensino da Matemática. Lisboa: APM e IIE. 1994.
PADILHA, Paulo Roberto. Planejamento dialógico: como construir o projeto político-pedagógico da escola. São Paulo: Cortez/Instituto Paulo Freire, 2001.
PIMENTA, Selma Garrido. Professor reflexivo: construindo uma crítica. In: PIMENTA, S. G.; GHEDIN, E. (orgs.). Professor reflexivo no Brasil no Brasil: gênese e crítica de um conceito. São Paulo: Cortez, 2002.
PENALVA, Maria Carmen; LLINARES, Salvador. Tareas Matemáticas en la Educación Secundaria. In: GOÑI, Jesus María (coord) et al. Didáctica de las Matemáticas. Colección: Formación del Profesorado. Educación Secundaria. Barcelona: Editora GRAÓ. Vol 12, 2011. p. 27-51.
ROIG, Ana Isabel; LLINARES, Salvador; PENALVA, Maria Carmen. Estructuras argumentativas de estudiantes para profesores de matemáticas en un entorno en línea. Educación Matemática, v. 23, n. 3, p. 39-65, Dezembro 2011.
SÁNCHEZ-MATAMOROS, Gloria; FERNANDEZ, Ceneida; LLINARES, Salvador. Developing pre-service teachers noticing of students understanding of the derivative concept. International Journal of Science and Mathematics Education, Taiwan, v. 13, n. 6, p. 1305-1329, 2015.
SEIBERT, Lucas Gabriel; GROENWALD, Cláudia Lisete Oliveira; LLINARES, Salvador. Observar com Sentido: uma competência importante na vida profissional do professor de Matemática. Acta Scientiae, Canoas, v. 15, n. 1, p. 133-152, jan./abr. 2013.
STEIN, Mary Kay et al. Implementing standards-based mathemaics instruction: a casebook for professional development. New York: Teachers College Press, 2009.
STEIN, Mary Kay; SMITH, Margaret Schwan. Tarefas matemáticas como quadro para a reflexão da investigação à prática. Mathematics Teaching in the Middle School, [S. l.], v. 3, n. 4, p. 268-275, 1998.
STAKE, Robert. The art of case study research. Thousand Oaks: SAGE Publications, 1995.
TREVISAN, André Luis; BURIASCO, Regina Luzia Corio de. Educação Matemática Realística: uma abordagem para o ensino e a avaliação em Matemática. Revista Eletrônica de Educação Matemática, [online], v. 10, n. 2, p. 167-184, 2015.
BICUDO, Maria Aparecida Viggiani; GARNICA, Antônio Vicente Marafioti. Filosofia da educação matemática. Belo Horizonte: Autêntica, 2001.
BRASIL. Base Nacional Comum Curricular (BNCC). Educação é a Base. Brasília: MEC/CONSED/UNDIME, 2017. Disponível em: http://basenacionalcomum.mec.gov.br/wp-content/uploads/2018/02/bncc-20dez-site.pdf. Acesso em: 2 set. 2018.
DAMASCO, Fabiana Caldeira; GROENWALD, Claudia Lisete Oliveira; LLINARES, Salvador Ciscar. A Competência Docente de Observar com Sentido situações de Ensino e Aprendizagem na Matemática. In: KAIBER, C. T.; GROENWALD, C. L. O. (orgs.). Ensino e aprendizagem em ensino de ciências e matemática: referenciais, práticas e perspectivas. Canoas-RS: ULBRA, 2019.
ÉRAUT, Michael. Developing Professional Knowledge and Competence. Londres: The Falmer Press, 1996.
ES, Elizabeth Van; SHERIN, Miriam Gaboran. Learning to notice: scaffolding new teachers’ interpretations of classroom interactions. Journal of Technology and Teacher Education, [online], v. 10, n. 4, p. 571-596, jan. 2002.
FERNÁNDEZ, Ceneida; LLINARES, Salvador; VALLS, Julia. Características del desarrollo de una mirada profesional en estudiantes para profesor de matemáticas en un contexto b-learning. Acta Scientiae, Canoas, v. 13, n. 1, p. 9-30, 2011. Disponível em: http://www.periodicos.ulbra. br/index.php/acta/article/view/21. Acesso em: 8 abr. 2019.
FIORENTINI, Dario et al. Formação de professores que ensinam matemática: um balanço brasileiro de 25 anos de pesquisa. Educação em Revista, Belo Horizonte, n. 36, pág. 137-159, 2002. Disponível em: http://educa.fcc.org.br/pdf/edur/n36/n36a09.pdf. Acesso em: 12 jul. 2020.
GROENWALD, Claudia Lisete Oliveira; LLINARES, Salvador. Competência Docente de Observar con Sentido Situaciones de Enseñanza. PARADIGMA, 40, 29 - 46. 2019. Disponível em https://doi.org/10.37618/PARADIGMA.1011-2251.2019.p29 - 46.id740. Acesso em 20 de jun 2021.
HIEBERT, James; MORRIS, Anne Krislov; GLASS, Brad. Learning to learn to teach: an “experiment” model for teaching and teacher preparation in Mathematics. Journal of Mathematics Teacher Education, Suíça, n. 6, p. 201-222, Sept. 2003.
IVARS, Pedro et al. Enhancing noticing: using a hypothetical learning trajectory to improve pre-service primary teachers professional Discourse. EURASIA Journal of Mathematics, Science and Technology Education, [S. l.], v. 14, n. 11, e-1599, 2018.
JACOBS, Victoria; LAMB, Lisa Clement.; PHILIPP, Randolph A. Professional noticing of children’s mathematical thinking. Journal for Research in Mathematics Education, Suíça, n. 41, pp. 169-202, 2010.
LLINARES, Salvador. Intentando Comprender la práctica del profesor de matemáticas. In: PONTE, J. P. da; SERRAZINA, L. (org.). Educação Matemática em Portugal, Espanha e Itália. [Lisboa]: Secção de Educação Matemática da Sociedade Portuguesa de Ciências de Educação, 2000. pp.109-132.
LLINARES, Salvador. Aprendizaje del estudiante para profesor de matemáticas y el papel de los nuevos instrumentos de comunicación. Santa Fé de Bogotá: [S. n.]. 2008.
LLINARES, Salvador. Formación de profesores de Matemáticas: caracterización y desarrollo de competencias docentes. In: Conferencia Interamericana de Educación Matemática, 13, Recife. Actas del XIII CIAEM. Recife: IACME/UFPE, 2011. pp. 1-9.
LLINARES, Salvador. Construcción de conocimiento y desarrollo de una mirada profesional para la práctica de enseñanza matemáticas en entornos en línea. Avances de Investigación en educación Matemática, [S. l.], n. 2, p. 53-70, 2012.
LLINARES, Salvador. O desenvolvimento da competência docente de “olhar profissionalmente” o ensino-aprendizagem das matemáticas. Educar em Revista, Curitiba, n. 50, p. 117-133, 2013.
LLINARES, Salvador. Professional Noticing: a component of the Mathematics teachers professional practice. Sisyphus, Lisboa, v. 1, n. 3, p. 76-93, jan./abr. 2013.
LLINARES, Salvador. ¿Cómo dar sentido a las situaciones de enseñanza-aprendizaje de las Matemáticas? Algunos aspectos de la competencia docente del profesor. Cuadernos de Investigación y Formación en Educación Matemática, Costa Rica, v. 11, n. 15, p. 57- 67, jun. 2016.
LLINARES, Salvador. et al. Mirar profesionalmente las situaciones de enseñanza: una competencia basada en el conocimiento. In: BADILLO. Edelmira et al. Investigación sobre el profesor de matemáticas: práctica de aula, conocimiento, competencia y desarrollo profesional. 1. ed. Salamanca: Universidad de Salamanca, 2019. pp. 177-192.
LLINARES, Salvador; VALLS, Julia. Prospective primary mathematics teachers’ learning from on-line discussion in a virtual video-based environment. Journal of Mathematics Teacher Education, Suíça, v. 13, n. 2, p.177-196, nov. 2009.
MASON, Johson. Researching your own practice: the discipline of noticing. Londres: Routledge Falmer, 2002.
MORAES, Roque. Análise de conteúdo. Revista Educação, Porto Alegre, v. 22, n. 37, p. 7-32, 1999. Disponível em http://cliente.argo.com.br/~mgos/analise_de_conteudo_moraes.html. Acesso em: 22 fev. 2021.
NCTM. Normas profissionais para o ensino da Matemática. Lisboa: APM e IIE. 1994.
PADILHA, Paulo Roberto. Planejamento dialógico: como construir o projeto político-pedagógico da escola. São Paulo: Cortez/Instituto Paulo Freire, 2001.
PIMENTA, Selma Garrido. Professor reflexivo: construindo uma crítica. In: PIMENTA, S. G.; GHEDIN, E. (orgs.). Professor reflexivo no Brasil no Brasil: gênese e crítica de um conceito. São Paulo: Cortez, 2002.
PENALVA, Maria Carmen; LLINARES, Salvador. Tareas Matemáticas en la Educación Secundaria. In: GOÑI, Jesus María (coord) et al. Didáctica de las Matemáticas. Colección: Formación del Profesorado. Educación Secundaria. Barcelona: Editora GRAÓ. Vol 12, 2011. p. 27-51.
ROIG, Ana Isabel; LLINARES, Salvador; PENALVA, Maria Carmen. Estructuras argumentativas de estudiantes para profesores de matemáticas en un entorno en línea. Educación Matemática, v. 23, n. 3, p. 39-65, Dezembro 2011.
SÁNCHEZ-MATAMOROS, Gloria; FERNANDEZ, Ceneida; LLINARES, Salvador. Developing pre-service teachers noticing of students understanding of the derivative concept. International Journal of Science and Mathematics Education, Taiwan, v. 13, n. 6, p. 1305-1329, 2015.
SEIBERT, Lucas Gabriel; GROENWALD, Cláudia Lisete Oliveira; LLINARES, Salvador. Observar com Sentido: uma competência importante na vida profissional do professor de Matemática. Acta Scientiae, Canoas, v. 15, n. 1, p. 133-152, jan./abr. 2013.
STEIN, Mary Kay et al. Implementing standards-based mathemaics instruction: a casebook for professional development. New York: Teachers College Press, 2009.
STEIN, Mary Kay; SMITH, Margaret Schwan. Tarefas matemáticas como quadro para a reflexão da investigação à prática. Mathematics Teaching in the Middle School, [S. l.], v. 3, n. 4, p. 268-275, 1998.
STAKE, Robert. The art of case study research. Thousand Oaks: SAGE Publications, 1995.
TREVISAN, André Luis; BURIASCO, Regina Luzia Corio de. Educação Matemática Realística: uma abordagem para o ensino e a avaliação em Matemática. Revista Eletrônica de Educação Matemática, [online], v. 10, n. 2, p. 167-184, 2015.
Publicado
2022-12-20
Como Citar
GROENWALD, C. L. O.; RAFAEL, C. F. B.; LLINARES, S. A Competência de Observar com Sentido - Um Experimento Na Formação Inicial De Professores De Matemática. Perspectivas da Educação Matemática, v. 15, n. 40, p. 1-20, 20 dez. 2022.
Seção
Currículo e Educação Matemática: perspectivas atuais
Copyright (c) 2022 Perspectivas da Educação Matemática
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
