Produção de Histórias sobre/na Educação Matemática: um exercício com os Projetos Minerva mobilizando um texto ficcional e Fotografias Compósitas.
Resumo
Este texto trata sobre o nosso entendimento quanto à produção de Histórias na Educação Matemática articulando algumas ideias da Filosofia de Ludwig Wittgenstein (1999), em sua segunda fase. Neste sentido articulamos duas metáforas para nossa produção historiográfica: o escafandro e as fotografias compósitas. A primeira é trazida exemplificar o papel da "linguagem" na constituição do que chamamos, usualmente, de realidade, e trata da impossibilidade em desvincular estas duas. A segunda é aqui chamada como uma analogia à produção ficcional que fazemos no trabalho que subsidia este texto (PINTO, 2013), em especial, destacamos aspecto que Francis Galton dava às Fotografias Compósitas e como Wittgenstein as utilizou na elaboração de um de seus conceitos: a semelhança de família. No exercício desta postura metodológica discutimos aqui a elaboração de um texto ficcional que possibilita a construção de múltiplos discursos e o exercício de diversos jogos de linguagem que abarcam o Projeto Minerva.
Referências
BARBOSA, F. DE A. Encontro com Roquete-Pinto. Ministério da Educação e Cultura: 1957
BLOIS, M. Entrevista à SOARMEC, para o informativo “Amigo Ouvinte”, 2005. Disponível em <http://www.soarmec.com.br/marleneblois2.htm>, último acesso em 23 de Setembro de 2012.
BLOIS, M. Entrevista com Marlene Blois. In: PINTO, T. P. Projetos Minerva: caixa de jogos caleidoscópica. 2013
BRANDAO, C. R. O que é o método Paulo Freire. Disponível em <http://sitiodarosadosventos.com.br/livro/images/stories/anexos/oque_metodo_paulo_frfrei.pdf>, último acesso em 06 de agosto de 2012.
BRASIL. Lei n. 4024, de 20 de Dezembro de 1961. Disponível em <http://www6.senado.gov.br/legislacao/ListaPublicacoes.action?id=102346>, último acesso em 31 de Julho de 2012.
BRASIL. Lei N. 5.692, de 11 de Agosto de 1971. Disponível em <http://www6.senado.gov.br/legislacao/ListaPublicacoes.action?id=102368>, último acesso em 31 de Julho de 2012.
CONDÉ, M. L. L. Wittgenstein: linguagem e mundo. São Paulo: Annablume, 1998.
GALTON, F. Composite Portraits. In: Journal of the Anthropological Institute.v. 8. 132-144. 1879. Disponível em <http://galton.org/essays/1870-1879/galton-1879-jaigi-composite-portraits.pdf>
GARNICA, A. V. M.; FERNANDES, D. N.; SILVA, H. Entre a Amnésia e a Vontade de nada Esquecer: notas sobre regimes de historicidade...Bolema, Rio Claro (SP), v. 25, n. 41, p. 213-250, dez. 2011.
GOLDIM, J. R. Eugenia. Disponível em <http://www.bioetica.ufrgs.br/eugenia.htm >
GOTTSCHALK, C. M. C. A Construção e Transmissão do Conhecimento Matemático sob uma Perspectiva Wittgensteiniana. Cadernos Cedes, Campinas, vol. 28, n. 74, p. 75-96, jan./abr. 2008
LEOBONS, S. Entrevista à SOARMEC, realizada por Renato Rocha e Adriana Ribeiro, para o informativo “Amigo Ouvinte”, 2009. Disponível em <http://www.soarmec.com.br/solangeleobons.htm>, último acesso em 30 de maio de 2012.
LINS, R. C. Por que discutir teoria do conhecimento é relevante para a Educação Matemática. In BICUDO, M.A.V. (1999). Pesquisa em Educação Matemática: concepções e perspectivas. São Paulo: Editora UNESP, 1999.
MALERBA, J. Teoria e história da historiografia. in A Escrita da História: teoria e história da historiografia. (p. 11- 27) São Paulo: Contexto, 2006.
MATOS, J. S. Tendências e Debates: da Escola dos Annales à História Nova. Historiae, Rio Grande, 1(1): 113-130, 2010.
MIGUEL, A. O GHOEM e suas pesquisas: outros olhares. Mesa Redonda no evento “GHOEM 10 anos: produções e perspectivas”. 2012.
MIGUEL, A. O que dizem os estudos já elaborados sobre a emergência da história da educação Matemática no Brasil? in: História da Educação Matemática no Brasil: problemáticas de pesquisa, fontes, referências teórico-metodológicas e histórias elaboradas. São Paulo: Editora Livraria da Física, 2014.
PEROSA, L. M. F. de L. A hora do clique: análise do programa de rádio "Voz do Brasil" da Velha à Nova República. São Paulo: Annablume: ECA-USP, 1995.
PINTO, T. P. Projetos Minerva: caixa de jogos caleidoscópica.Tese (Doutorado) Programa de Pós-Graduação em Educação para a Ciência. Universidade Estadual Paulista “Júlio de Mesquita Filho”, UNESP, Campus de Baru: 2013.
SCOCUGLIA, A. C. A Educação de Jovens e Adultos: Histórias e memórias da década de 60. Brasília: Plano, 2003.
VIGIL, J. I. L. Manual urgente para radialistas apaixonados. São Paulo: Paulinas, 2004.
WITTGENSTEIN, L. Investigações filosóficas. Trad. BRUNI, J. C. São Paulo: Nova Cultural, 1999.
