Exploración del razonamiento creativo y sus implicaciones en la asignatura de Cálculo Diferencial e Integral
DOI:
https://doi.org/10.46312/wbnknn22Palabras clave:
Enseñanza de las matemáticas. Enseñanza del cálculo diferencial e integral. Razonamiento creativo. Tarea Matemática.Resumen
Este artículo investiga el razonamiento creativo (RC) en contextos educativos, centrándose en la aplicación práctica en Cálculo Diferencial e Integral (CDI) en entornos académicos universitarios. Utilizando los conceptos teóricos de Lithner (2006), analizamos cómo los estudiantes aplican y adaptan los conocimientos matemáticos para fomentar un entorno de aprendizaje que estimule el pensamiento innovador y flexible. Los resultados muestran que los criterios de RC -novedad, flexibilidad, plausibilidad y fundamentos matemáticos- fueron evidentes en los planteamientos de los estudiantes. La flexibilidad apareció en las diferentes estrategias para resolver problemas, la plausibilidad en la validación y aplicación de estrategias, y la novedad en la especulación sobre integrales múltiples antes de su formalización. Las Directrices Curriculares Nacionales para la Ingeniería enfatizan la importancia de formar profesionales creativos y flexibles, sugiriendo que la enseñanza del DCI incluya estrategias que promuevan estas competencias. El estudio señala que, al fomentar la RC, la formación académica puede responder mejor a las demandas del mercado laboral y preparar profesionales más innovadores.
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