A construção da temporalidade na escola: contribuições da teoria piagetiana para o ensino de História

Sandra Regina Ferreira de Oliveira; Kelly Cebelia das Chagas do  Amaral; Karina Jacob  Monteiro

doi:10.55028/h315vv15

Authors

Sandra Regina Ferreira de Oliveira Londrina State University https://orcid.org/0000-0002-9777-4461
Kelly Cebelia das Chagas do Amaral Federal University of Acre https://orcid.org/0009-0006-2494-936X
Karina Jacob Monteiro Londrina State University https://orcid.org/0000-0002-4241-3335

DOI:

https://doi.org/10.55028/h315vv15

Abstract

This article examines how school experience, through specific pedagogical practices, contributes to the construction of the notion of time, understood as a process of articulating different temporalities. Linked to the (nome do Projeto), a nationwide initiative, the study aims to analyze how pedagogical practices mobilize cognitive operations related to the construction of temporality. This qualitative research is based on field observation, interviews with teachers and school administrators, document analysis, and research instruments developed within the project. The analysis focuses on practices such as the development of institutional timelines, the creation of time capsules, the study of the city’s “Marco Zero,” visits to cemeteries as historical sources, and commemorative projects, understood as situations in which the articulation between past, present, and future organizes school experience. The findings indicate that such practices mobilize fundamental cognitive operations described by Jean Piaget, such as the coordination of series, decentration, and reversibility, while also highlighting the social and cultural dimensions of temporality construction. The results suggest that learning historical time is not limited to the acquisition of content but takes place as a process of organizing experience, in which cognitive operations and social practices are intertwined, configuring the school as an active space for the production of temporality.

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Author Biographies

Sandra Regina Ferreira de Oliveira, Londrina State University

Doutora em Educação. Universidade Estadual de Londrina - UEL. Docente no curso de Pedagogia e no Programa de Pós-graduação em Educação da UEL. Reside na cidade de Londrina, Paraná, Brasil. E-mail: sandra.oliveira@uel.br
Kelly Cebelia das Chagas do Amaral, Federal University of Acre

Doutoranda em Educação pela Universidade Estadual de Londrina - Paraná (2022), Mestre em Educação pela Universidade Federal de Mato Grosso do Sul (2014), Graduação em Educação Física pela Universidade Federal do Acre (2002), especialista em Psicopedagogia pela IVE (Faculdades Integradas de Varzea Grande) e Gestão do Esporte e Lazer pelo IESACRE (Instituto de Educação Superior do Acre). Atua na área de Educação Física Escolar no Colégio de Aplicação da Universidade Federal do Acre - UFAC. Integrante do Grupo de Estudo e Pesquisa Lugares de aprender: relações entre escola, cidade, cultura e memória. Colaboradora do projeto OS DISPOSITIVOS DE GESTÃO PARTICIPATIVA E DEMOCRÁTICA DAS ESCOLAS NÃO-CONVENCIONAIS e colaboradora do projeto MEL: MUSEU ESCOLAR DE LONDRINA.
Karina Jacob Monteiro, Londrina State University

Possui graduação em Letras - Francês pela Universidade Estadual do Norte do Paraná (1993), graduação em Pedagogia pela Universidade Estadual do Norte do Paraná (1994), graduação em Direito pela Universidade de Marília (1999), e Mestrado em Educação pela Universidade Estadual de Londrina (2022). Doutoranda em Educação pela Universidade Estadual de Londrina. Atualmente é professora efetiva na educação infantil - Secretaria Municipal de Educação de Ourinhos e técnica pedagógica da secretaria muncipal - Secretaria Municipal de Educação de Ourinhos. Tem experiência na área de Educação, com ênfase em Educação, atuando principalmente nos seguintes temas: educação infantil, formação, patrimônio histórico, infância e educação patrimonial. (Texto informado pelo autor)

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