Convocatoria para el dossier temático: LA «NUEVA» ENSEÑANZA SECUNDARIA (LEY N.º 13.415/2017) DE LA «NUEVA» ENSEÑANZA SECUNDARIA (LEY N.º 14.945/2024): POLÍTICAS EDUCATIVAS, RECONFIGURACIONES CURRICULARES Y ESPACIOS DE CONFLICTO EN LA EDUCACIÓN PÚBLICA BRASILEÑA

El plan de estudios de la Nueva Educación Secundaria de Brasil se instauró tras la promulgación de la Ley n.º 13.415/2017, lo que supuso una de las transformaciones más profundas en la organización de la educación básica de las últimas décadas. Implementada en un contexto de intensos cambios políticos, económicos y sociales, esta reforma introdujo modificaciones estructurales en la arquitectura curricular, en la organización de la carga lectiva y en las formas de organización pedagógica de la enseñanza secundaria, destacando la ampliación de la jornada escolar, la reorganización de la formación general básica y la creación de los denominados itinerarios formativos (Santos; Silva; Rocha, 2020; Jacomini et al., 2024).

La Nueva Enseñanza Secundaria suscitó amplios debates en el ámbito educativo y movilizó a investigadores, docentes, gestores, entidades científicas y movimientos sociales en torno a sus implicaciones para la escuela pública, el trabajo docente y la formación de la juventud brasileña. Diversos estudios han señalado tensiones relacionadas con la fragmentación curricular, las desigualdades entre redes y sistemas educativos, las dificultades de implementación en las escuelas y la creciente presencia de actores privados en la definición y la gestión de las políticas educativas (Silva; Scheibe, 2017; Jacomini et al., 2024; Krawczyk; Jacomini, 2025).

Ante las críticas procedentes de la comunidad académica y de diferentes sectores de la sociedad, la Nueva Enseñanza Secundaria de 2017 pasó una vez más por un proceso de cambio, lo que dio lugar a la promulgación de la Ley n.º 14.945/2024, denominada «Novísima Enseñanza Secundaria». Esta nueva legislación introduce cambios en la organización curricular de la enseñanza secundaria brasileña, redefiniendo la formación general básica y las vías de especialización, así como devolviendo mayor protagonismo a las disciplinas escolares. A raíz de estos cambios, algunos estudios y análisis recientes se han referido a esta nueva configuración como una «novísima» enseñanza secundaria, indicando la continuidad, pero también la reconfiguración de las reformas iniciadas en la década anterior (Duarte; Silva, 2024; Krawczyk; Jacomini, 2025; Silva; Scheibe, 2017).

En este contexto, la enseñanza secundaria brasileña se configura como un ámbito privilegiado de disputas políticas, curriculares y pedagógicas, en el que se enfrentan diferentes proyectos educativos, concepciones de la formación de la juventud e intereses institucionales. Las reformas recientes ponen de manifiesto tensiones entre perspectivas que defienden la formación humana integral y propuestas orientadas a la flexibilización curricular, la adaptación de la educación a las demandas del mercado laboral y la ampliación de la participación de agentes privados en la gobernanza educativa (Duarte; Silva, 2024).

Este dossier temático tiene como objetivo reunir estudios y reflexiones que analicen críticamente las reformas de la enseñanza secundaria brasileña en el período comprendido entre la promulgación de la Ley n.º 13.415/2017 y la aprobación de la Ley n.º 14.945/2024. Se buscan contribuciones que investiguen las transformaciones curriculares, institucionales y pedagógicas derivadas de estas reformas, así como los diferentes procesos de formulación, regulación e implementación de las políticas educativas orientadas a la enseñanza secundaria.

Se aceptarán trabajos procedentes de diferentes áreas del conocimiento y perspectivas teórico-metodológicas que contribuyan a la comprensión de las dinámicas de la nueva enseñanza secundaria brasileña, teniendo en cuenta tanto análisis de carácter teórico como estudios empíricos realizados en diferentes contextos educativos.

El dossier busca fomentar el diálogo nacional e internacional, así como perspectivas comparadas sobre las recientes transformaciones de la enseñanza secundaria entre estados brasileños o entre Brasil y otros países. En este sentido, son especialmente bienvenidos los estudios que establezcan aproximaciones analíticas entre diferentes sistemas educativos, contribuyendo a ampliar la comprensión de las dinámicas globales, nacionales y regionales que influyen en las reformas curriculares y los procesos de reorganización de la enseñanza secundaria.

También se aceptarán artículos inéditos que presenten análisis críticos de la reforma de la enseñanza secundaria, investigaciones empíricas desarrolladas en escuelas o redes educativas, revisiones sistemáticas o integradoras de la literatura, así como estudios comparativos a nivel nacional o internacional.

EJES TEMÁTICOS DEL DOSSIER - Se aceptarán propuestas que aborden uno o varios de los siguientes ejes:

a) Reformas educativas y políticas para la enseñanza secundaria: análisis de las reformas de la enseñanza secundaria en Brasil; procesos de formulación, regulación e implementación de la enseñanza secundaria en diferentes contextos; y relaciones entre el Estado, el mercado y la sociedad en la definición de la enseñanza secundaria.

b) Reconfiguraciones curriculares y organización de la enseñanza secundaria: cambios en la organización curricular tras las reformas de 2017 y 2024; formación general básica, itinerarios formativos y trayectorias de profundización; e interdisciplinariedad, flexibilización curricular y fragmentación del conocimiento.

c) Implementación de la enseñanza secundaria en las redes educativas: experiencias de implementación en las redes estatales y federales; desigualdades regionales y territoriales; y retos institucionales, pedagógicos y de infraestructura.

d) Trabajo docente y formación del profesorado en el contexto de las reformas: impactos de las reformas sobre el trabajo docente; reorganización de la docencia en la enseñanza secundaria; y formación inicial y continua del profesorado que ejerce en la enseñanza secundaria.

e) Juventud, escolarización y desigualdades educativas: perspectiva de la educación y la formación de los jóvenes en la enseñanza secundaria; permanencia, abandono y trayectorias escolares; y desigualdades sociales, territoriales y educativas en el acceso y la permanencia en la enseñanza secundaria.

f) Empresarización de la educación y gobernanza educativa: actuación de fundaciones, institutos y organizaciones privadas en la formulación y la implementación de las reformas de la enseñanza secundaria; asociaciones público-privadas en la oferta y la gestión de programas vinculados a la enseñanza secundaria; y redes de influencia y gobernanza de las políticas educativas orientadas a la enseñanza secundaria.

g) Organización curricular y áreas de conocimiento en la enseñanza secundaria: impactos de las reformas en la estructura de la formación general básica; reorganización de la enseñanza de lenguas, matemáticas, ciencias naturales y ciencias humanas; articulación entre itinerarios formativos y trayectorias de profundización; y experiencias pedagógicas y curriculares en las diferentes áreas.

h) Desigualdades educativas y derecho a la educación en la nueva enseñanza secundaria: inclusión escolar en la nueva enseñanza secundaria; políticas de equidad y justicia social; y diversidad cultural, social y territorial.

i) Perspectivas comparadas sobre las reformas de la enseñanza secundaria: comparación de políticas educativas y reformas en diferentes estados brasileños; y la reforma de la enseñanza secundaria en Brasil en comparación con otros países.

Se espera que los artículos reunidos en este dossier temático contribuyan a ampliar el debate académico sobre las recientes transformaciones de la enseñanza secundaria brasileña y sus repercusiones en la escuela pública, en la labor docente y en la formación de la juventud.

Referencias:

DUARTE, Rodrigo Gonçalves; SILVA, Dirceu Santos. La reforma de la Nueva Enseñanza Secundaria brasileña y el avance de las ideas neoliberales en las políticas educativas. Revista Cocar, Belém, v. 21, n. 39, 2024.

JACOMINI, Márcia Aparecida; MOUTINHO JÚNIOR, Isaac Oliveira; ANDRADE, Weverson Marquês de; SOUZA, Ozani Martiniano de. El reverso de la reforma de la enseñanza secundaria en la red del estado de São Paulo. Education Policy Analysis Archives / Archivos Analíticos de Políticas Educativas, v. 32, 2024.

KRAWCZYK, Nora; JACOMINI, Márcia Aparecida. Educación secundaria: ¿qué está en juego en la reforma de la reforma? Revista Brasileira de Educação, Río de Janeiro, v. 30, 2025.

SANTOS, Jean Mac Cole Tavares; SILVA, Eliel Moraes da; ROCHA, Simone Maria da. Significados de la calidad en la reforma de la enseñanza secundaria: del discurso oficial a la vida escolar cotidiana. InterMeio, Campo Grande, vol. 26, n.º 51-52, p. 122-139, 2020.

SILVA, Monica Ribeiro da; SCHEIBE, Leda. Reforma de la enseñanza secundaria: pragmatismo y lógica mercantil. Retratos da Escola, Brasilia, vol. 11, n.º 20, pp. 19-31, enero/junio de 2017.

ORGANIZADORES DEL DOSSIER TEMÁTICO

David Revesado Carballares – Universidad de Salamanca, España

Dirceu Santos Silva – Universidad Federal de Mato Grosso do Sul, Brasil

Eva García Redondo – Universidad de Salamanca, España

Francisco José Rebordinos Hernando – Universidad de Salamanca, España

Jesica Montenegro – Universidad Nacional de La Plata, Argentina

Meri Cerrato – Università Ca' Foscari Venezia, Italia

Rodrigo Gonçalves Duarte – Universidad Federal de Mato Grosso do Sul, Brasil

Envío de artículos: hasta el 30 de octubre de 2026.

Publicación: vol. 14, n.º 39, abr./jun., 2027.

Normas editoriales: https://periodicos.ufms.br/index.php/persdia/about/submissions