Meritocracia, responsabilización y resistencia:racionalidades neoliberales en la educación pública del estado de Río de Janeiro (2007 a 2016)

Resumen

El artículo analiza la incorporación de los principios de meritocracia y responsabilización en las políticas educativas del estado de Río de Janeiro, entre 2007 y 2016, a la luz del proyecto neoliberal de reforma del Estado. A partir de una revisión bibliográfica articulada con el análisis documental de la legislación educativa y de las políticas públicas estatales, el estudio investiga la implementación de sistemas de evaluación externa, con especial énfasis en el SAERJ, y su relación con el Currículo Mínimo y con los mecanismos de control del trabajo docente. Desde una lectura histórico política, se comprende que dichas políticas reconfiguraron el sentido de la calidad educativa, desplazando el enfoque del derecho a la educación hacia el cumplimiento de metas, indicadores y resultados cuantificables. El artículo evidencia además cómo la centralidad de las evaluaciones y de la responsabilización produjo impactos directos sobre la autonomía docente, el currículo escolar y las dinámicas pedagógicas. Por último, se analiza el movimiento de resistencia protagonizado por docentes y estudiantes, especialmente a partir de las huelgas y de las ocupaciones escolares de 2016, destacando la educación pública como un campo de disputa política y social.