Avaliação externa em larga escala e performatividade na regulação da política e gestão educacional

Aysllan de Sousa  Sobrinho; Lucinete Marques Lima

doi:10.55028/qskg6r94

Authors

Aysllan de Sousa Sobrinho Universidade Federal do Maranhão (UFMA) https://orcid.org/0000-0002-3605-7231
Lucinete Marques Lima Universidade Federal do Maranhão (UFMA) https://orcid.org/0000-0002-2328-3467

DOI:

https://doi.org/10.55028/qskg6r94

Abstract

The article analyzes the regulatory function of large-scale external assessment in Brazilian educational policy and management, in light of the political rationality of performativity. It starts by problematizing how performativity legitimizes large-scale external assessment policies as a central axis for regulating educational policy and management in Brazil. The theoretical framework is grounded in the critical sociology of educational policies, discussing the categories of performativity, regulation, and educational assessment. The methodology is theoretical-analytical in nature, based on a bibliographic literature review of theses and dissertations available in the Catalog of the Coordination for the Improvement of Higher Education Personnel (CAPES), produced between 1990 and 2024, which address the relationship between performativity, large-scale external assessment, and educational policy and management. The results indicate a relationship of reciprocal legitimation between performativity and large-scale external assessment, in which performance indicators underpin results-based management, planning, monitoring, evaluation, the definition of other policies, decision-making processes, and accountability practices in the conduct of educational policy. Furthermore, this relationship redirects categories such as quality, educational justice, and the right to education toward assessment results, shifting the debate from structural inequalities to inequalities in outcomes. It is concluded that large-scale external assessment is part of a broader political rationality marked by performativity, regulated by learning outcomes, and interfering with the democratic and emancipatory conception of educational policy and management.

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Author Biographies

Aysllan de Sousa Sobrinho, Universidade Federal do Maranhão (UFMA)

Doutorando e Mestre em Educação pela Universidade Federal do Maranhão (UFMA). Membro da Rede de Estudos e Pesquisa em Políticas de Avaliação Educacional e Accountability (REPAE). Professor da educação básica e tutor do curso de licenciatura em pedagogia pela Universidade Federal do Piauí (UFPI). Lagoinha do Piauí, Piauí, Brasil. E-mail: aysllansobrinho@gmail.com
Lucinete Marques Lima, Universidade Federal do Maranhão (UFMA)

Doutora em Educação pela Universidade Estadual Paulista Júlio de Mesquita (UNESP). Professora Associada da Universidade Federal do Maranhão (UFMA), Departamento de Educação I, Curso de Pedagogia e Programa de Pós-Graduação em Educação. São Luís, Maranhão, Brasil. E-mail: lucinete.ml@ufma.br

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