Desafíos de la evaluación en la educación superior: la actividad evaluativa en los programas de Derecho

Resumen

Considerando que el aprendizaje constituye un elemento central del proceso educativo en la educación superior, el presente artículo tiene como objetivo analizar críticamente el papel de la evaluación en el proceso de enseñanza-aprendizaje en los programas de Derecho. Se parte de la constatación de que los modelos de evaluación tradicionalmente adoptados, marcados por una lógica clasificatoria, cuantitativa y autoritaria, tienden a reducir la complejidad del fenómeno educativo, convirtiendo la evaluación en un instrumento de control, intimidación y mera medición del desempeño formal. La investigación, de naturaleza teórica y enfoque cualitativo, desarrollada mediante revisión bibliográfica y orientada por el método deductivo, propone la resignificación de la actividad evaluativa como una dimensión constitutiva del propio proceso formativo. Se sostiene que la evaluación debe asumir un carácter diagnóstico, procesual y formativo, capaz de apoyar al docente en la reorientación de sus prácticas pedagógicas y de favorecer el desarrollo de la autonomía intelectual, del pensamiento crítico y de las competencias profesionales del estudiante. Se concluye que la superación del paradigma tradicional de evaluación constituye una condición necesaria para la promoción de una formación jurídica más democrática, humanista y socialmente comprometida.