Formação de professores sob a perspectiva da pesquisa-trans-formação: trans-formar caminhos

Luciana de Oliveira Rocha  Magalhães; Marta Fernanda Boaventura  Santos; Matheus dos Santos  Bativa; Marcelo Augusto dos Santos  Campos

doi:10.55028/pdres.v12i33.24017

Autores

Luciana de Oliveira Rocha Magalhães Universidade de Taubaté https://orcid.org/0000-0002-7677-6337
Marta Fernanda Boaventura Santos Universidade de Taubaté https://orcid.org/0009-0002-5464-2108
Matheus dos Santos Bativa Pontifícia Universidade Católica de São Paulo https://orcid.org/0000-0002-5489-0999
Marcelo Augusto dos Santos Campos Universidade de Taubaté https://orcid.org/0009-0004-2121-446X

DOI:

https://doi.org/10.55028/pdres.v12i33.24017

Resumo

A Pesquisa-Trans-Formação é uma abordagem metodológica que integra a pesquisa e a formação de maneira dialética, com foco na transformação social e participação ativa dos sujeitos. Embasada no Materialismo Histórico-dialético e na Psicologia Sócio-histórica, propõe um movimento dialético contínuo de pesquisar-formar-transformar, no qual a pesquisa e a formação se retroalimentam multifacetadamente, promovendo reflexão crítica sobre a realidade educacional e busca por ações transformadoras. Isto posto, o objetivo central deste artigo é discutir e apresentar o complexo teórico-metodológico que embasa a Pesquisa-Transformação. Consoante à teoria crítica, essa modalidade compreende os professores como agentes de transformação social, cujas práticas pedagógicas devem contribuir como mediações relevantes para o processo de constituição de uma sociedade que se oriente para transformações em sua radicalidade. Portanto, este artigo aspira contribuir para o fortalecimento de pesquisas e práticas pedagógicas comprometidas com a emancipação e a justiça social, estimulando novos estudos e ações que deem continuidade a este movimento transformador na formação de professores.

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Biografia do Autor

Luciana de Oliveira Rocha Magalhães, Universidade de Taubaté

Doutora em Educação (Psicologia da Educação) pela Pontifícia Universidade Católica de São Paulo (PUCSP). Professora no Programa de Mestrado Profissional em Educação da Universidade de Taubaté (UNITAU). Taubaté, São Paulo, Brasil. E-mail: luciana.magalhaes@unitau.br
Marta Fernanda Boaventura Santos, Universidade de Taubaté

Mestre pelo Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade de Taubaté (UNITAU). Taubaté, São Paulo, Brasil. E-mail: marta.boaventura@yahoo.com.br
Matheus dos Santos Bativa, Pontifícia Universidade Católica de São Paulo

Doutorando pelo Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade de Passo Fundo (UPF). Passo Fundo, Rio Grande do Sul, Brasil. E-mail: matheus_bativa@hotmail.com
Marcelo Augusto dos Santos Campos, Universidade de Taubaté

[1]Mestrando pelo Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade de Taubaté (UNITAU). Taubaté, São Paulo, Brasil. E-mail: ma.santoscampos@gmail.com

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