As práticas de alfabetização e letramento matemático e os REDs na inclusão nos anos iniciais do ensino fundamental

DOI: https://doi.org/10.55028/pdres.v12i33.24375

Resumo

O presente trabalho apresenta práticas oriundas de uma experiência pedagógica com o uso de Recursos Educacionais Digitais (REDs) na alfabetização e letramento matemático em duas turmas de 2º ano do Ensino Fundamental, em uma escola pública do Noroeste do Paraná, com estudantes com Transtorno do Espectro Autista e Deficiência Intelectual. O estudo realizado entre 2023 e 2025, busca responder às seguintes questões: Quais encaminhamentos metodológicos com REDs têm sido propostos no planejamento docente que ministra o componente curricular de matemática do segundo ano, considerando a acessibilidade curricular? Em que momentos da rotina de alfabetização matemática os REDs são aplicados como potencializadores das experiências em matemática? Quais aproximações e distanciamentos existem entre os encaminhamentos planejados e as práticas realizadas em sala? Os resultados iniciais desvelam que os REDs favorecem o desenvolvimento do pensamento matemático com práticas lúdicas e acessíveis que integram tecnologia e intencionalidade pedagógica, mas destacam a importância da mediação docente e a necessidade de um planejamento que evite o uso excessivo de plataformas digitais. 

Downloads

Não há dados estatísticos.

Biografia do Autor

Elisangela Alves dos Reis, Universidade Estadual de Maringá (UEM)

Doutora em Educação, Universidade Estadual de Maringá (UEM), Maringá, Paraná, Brasil.  E-mail: elisangelareis@prof.unipar.br.

Rozangela Barbosa Cardoso, Universidade Estadual de Maringá (UEM)

Mestranda em Educação Inclusiva-PROFEI, Universidade Estadual de Maringá, Maringá, Paraná, Brasil.  E-mail: rozangela.cardoso@edu.umuarama.pr.gov.br.

Fernanda Horwat Medeiros, Universidade Paranaense (UNIPAR)

Acadêmica do Curso de Pedagogia, Universidade Paranaense, Umuarama, Paraná, Brasil.  E-mail: fernanda70405@edu.unipar.br. 

Maria Clara de Oliveira, Universidade Paranaense (UNIPAR)

Acadêmica do Curso de Pedagogia, Universidade Paranaense, Umuarama, Paraná, Brasil. E-mail: maria90499206@edu.unipar.br. 

Referências

ALMEIDA, Maria Elizabeth Bianconcini de; VALENTE, José Armando. Integração das tecnologias na educação: estrutura e dinâmica das mudanças pedagógicas. São Paulo: Paulus, 2011.

BACICH, Lúcia; MORAN, José Manuel; ALVES, Leandro. Ensino híbrido: personalização e tecnologia na educação. Porto Alegre: Penso, 2018.

BOSTON UNIVERSITY. New frontiers in literacy: Expanding teaching approaches in reading and writing. Wheelock College of Education & Human Development. Disponível em: https://www.bu.edu/wheelock/new-frontiers-in-literacy. Acesso em: 11 fev. 2025.

BRASIL. Ministério da Educação. Alfabetização: Inep publica o Indicador Criança Alfabetizada. Brasília: MEC/SEB, 2023. Disponível em: https://www.gov.br/inep/pt-br/assuntos/noticias/avaliacao-da-alfabetizacao/brasil-atinge-patamar-de-56-de-criancas-alfabetizadas. Acesso em: jan. 2025.

BRASIL. Ministério da Educação. Base Nacional Comum Curricular. Brasília: MEC/SEB, 2017. Disponível em: http://basenacionalcomum.mec.gov.br/images/BNCC_EI_EF_110518_versaofinal_site.pdf. Acesso em: jan. 2025.

BRASIL. Ministério da Educação. Compromisso Nacional Criança Alfabetizada. Brasília: MEC/SEB, 2023. Disponível em: https://www.gov.br/mec/pt-br/crianca-alfabetizada. Acesso em: jan. 2025.

BRASIL. Ministério da Educação. Programa Nacional de Tecnologia Educacional (ProInfo). Disponível em: http://portal.mec.gov.br/proinfo/proinfo. Acesso em: 20 jan. 2025.

KENSKI, Vani Moreira. Educação e tecnologias: o novo ritmo da informação. Campinas: Editora Papirus, 2012. 141 p.

LEMOS, André. Cibercultura: tecnologia e vida social na cultura contemporânea. Porto Alegre: Editora Sulina, 2002. Disponível em: https://facom.ufba.br/ciberpesquisa/andrelemos/cibercultura.pdf. Acesso em: abr. 2024.

MACHADO, Maria Teresa; et al. Possibilidades e desafios do fazer educacional nos anos iniciais do ensino fundamental. Revista Brasileira de Desenvolvimento, v. 7, p. 69900–69917, 2021. DOI: 10.34117/bjdv7n7-254. Disponível em: https://ojs.brazilianjournals.com.br/ojs/index.php/BRJD/article/view/32739. Acesso em: jan. 2025.

MASETTO, Marcos Tadeu. Mediação pedagógica e o uso da tecnologia. In: MORAN, José Manuel; MASETTO, Marcos Tadeu; BEHRENS, Marilda Aparecida. Novas tecnologias e mediação pedagógica. 17. ed. Campinas, SP: Papirus, 2013. p. 133-173.

MORAN, José Manuel. A educação que desejamos: novos desafios e como chegar lá. 5. ed. Campinas: Papirus, 2018.

MORAN, José Manuel. Ensino e aprendizagem inovadores com tecnologias. Disponível em: https://moran.eca.usp.br/textos/tecnologias_eduacacao/inov.pdf. Acesso em: jan. 2025.

MORAN, José Manuel. Novos caminhos do ensino à distância. Informe CEAD - Centro de Educação à Distância SENAI. Rio de Janeiro, Ano 1, n. 5, out/nov/dez 1994, p. 1-3.

REGO, Teodoro Carlos Viegas. Vygotsky: uma perspectiva histórico-cultural da educação. 11. ed. Petrópolis: Vozes, 2001.

SOARES, Magda. Letramento e escolarização. In: RIBEIRO, Vera Masagão (org.). Letramento no Brasil. 2. ed. São Paulo: Global, 2004.

Publicado
2025-12-12
Como Citar
Reis, E. A. dos, Cardoso, R. B., Medeiros, F. H., & Oliveira, M. C. de. (2025). As práticas de alfabetização e letramento matemático e os REDs na inclusão nos anos iniciais do ensino fundamental. Perspectivas Em Diálogo: Revista De Educação E Sociedade, 12(33), 82-94. https://doi.org/10.55028/pdres.v12i33.24375
Edição
v. 12 n. 33 (2025)
Seção
Artigos de fluxo contínuo

Copyright (c) 2025 Perspectivas em Diálogo: Revista de Educação e Sociedade

Creative Commons License
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial 4.0 International License.