A geografia nos anos iniciais como prática construtivista: contribuições da teoria piagetiana para o pensamento espacial

Resumo

Resumo                                                                                                 

O presente artigo analisa as aproximações entre a teoria do desenvolvimento cognitivo de Jean Piaget e o ensino de Geografia nos anos iniciais do Ensino Fundamental, com ênfase no desenvolvimento do pensamento espacial. Parte-se do pressuposto de que o conhecimento se constrói na interação entre sujeito e meio, atribuindo centralidade às experiências vividas pelas crianças. A pesquisa caracteriza-se como qualitativa, de natureza bibliográfica e documental, fundamentada em autores da Psicologia do Desenvolvimento e da Educação Geográfica.Os resultados indicam que o ensino de Geografia, ao mobilizar categorias como espaço, lugar e paisagem, configura-se como um campo privilegiado para o desenvolvimento cognitivo, especialmente na elaboração das noções espaciais. Evidencia-se, contudo, a permanência de práticas pedagógicas descontextualizadas, que desconsideram o espaço vivido e limitam a aprendizagem significativa.Como contribuição, o estudo propõe a compreensão da Geografia escolar como espaço de mediação entre experiência e conhecimento, articulando pressupostos construtivistas às práticas pedagógicas. Conclui-se que a aproximação entre a teoria piagetiana e o ensino de Geografia amplia as possibilidades de desenvolvimento de um pensamento espacial crítico e significativo na infância.