La geografía en los primeros años como práctica constructivista: aportes de la teoría piagetiana a la construcción del pensamiento espacial

Resumen

RESUMEN

El presente artículo analiza las aproximaciones entre la teoría del desarrollo cognitivo de Jean Piaget y la enseñanza de la Geografía en los primeros años de la educación primaria, con énfasis en el desarrollo del pensamiento espacial. Se parte del supuesto de que el conocimiento se construye a partir de la interacción entre el sujeto y el medio, otorgando centralidad a las experiencias vividas por los niños en el proceso de aprendizaje.La investigación se caracteriza como cualitativa, con enfoque bibliográfico y documental, fundamentada en estudios de la Psicología del Desarrollo y de la Educación Geográfica. El análisis de los referentes teóricos indica que la enseñanza de la Geografía, al movilizar categorías como espacio, lugar y paisaje, constituye un campo privilegiado para el desarrollo cognitivo, especialmente en la formación de nociones espaciales.Sin embargo, se identificó la persistencia de prácticas pedagógicas descontextualizadas, que desconsideran el espacio vivido y limitan el aprendizaje significativo. Como contribución, el estudio propone comprender la Geografía escolar como un espacio de mediación entre experiencia y conocimiento, articulando los supuestos constructivistas con las prácticas pedagógicas. Se concluye que la articulación entre la teoría piagetiana y la enseñanza de la Geografía amplía las posibilidades de desarrollo de un pensamiento espacial crítico y significativo en la infancia.