Contribuição teórica em debate: diferença funcional, educação superior e decolonialidade

Resumo

O presente estudo problematiza a noção de contribuição teórica a partir de sua aplicação ao campo da diferença funcional na educação superior. Partindo da formulação de Whetten (2003), analisa criticamente os critérios que definem o que é considerado conhecimento válido na produção científica. Ancorado na psicologia social crítica e em perspectivas decoloniais, adota uma abordagem qualitativa, de caráter teórico-analítico, fundamentada em revisão integrativa da literatura. A análise dos 10 estudos selecionados indica que modelos normativos de validação podem operar como mecanismos de exclusão epistêmica ao privilegiarem referenciais universalizantes e descontextualizados, contribuindo para a invisibilização de experiências e saberes de estudantes com diferença funcional. Os resultados evidenciam, ainda, que acesso, permanência, acessibilidade e reconhecimento epistemológico constituem dimensões articuladas da inclusão na educação superior. Conclui-se pela necessidade de ampliar a noção de contribuição teórica, incorporando conhecimentos situados, corporificados e historicamente produzidos, em favor de uma ciência mais plural, inclusiva e socialmente comprometida.