A manifestação das políticas públicas de educação racial nas práticas do professor de inglês do ensino médio

Júlio Cesar Canal; Margarete Sacht Góes

doi:10.55028/fc7njy77

Authors

Júlio Cesar Canal Universidade Federal do Espírito Santo (UFES) https://orcid.org/0009-0002-4020-991X
Margarete Sacht Góes Universidade Federal do Espírito Santo (UFES) https://orcid.org/0000-0002-7146-6022

DOI:

https://doi.org/10.55028/fc7njy77

Abstract

This article provides a historical overview of public policies focused on race relations in Brazil from the Bandung Conference in 1955 to the present day. It focuses on the training of English language teachers in secondary education, aiming to demonstrate the relationship between teaching practice and racial public policies, and how this can contribute to the exercise of decolonial thought. The methodology is qualitative, of a bibliographical type, based on laws, books, and articles available on digital platforms. It is grounded in Fanon when discussing colonization processes, and in Mignolo, Quijano, Walsh and Moura when considering decoloniality and decolonial pedagogies. Based on the pedagogical practice presented, it can be concluded that it is possible to carry out actions in foreign language classes that engage with racial public policies and contribute to developing critical thinking in students that transcends dominant hegemonic perspectives and aligns with decolonial thought.

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Author Biographies

Júlio Cesar Canal, Universidade Federal do Espírito Santo (UFES)

Mestrando em Educação pela Universidade Federal do Espírito Santo (UFES). Especialista em Metodologias da Língua Inglesa pela UFES. Professor de Inglês. Vitória, Espírito Santo, Brasil. E-mail: julio.canal@edu.ufes.br
Margarete Sacht Góes, Universidade Federal do Espírito Santo (UFES)

Doutora em Educação pela Universidade Federal do Espírito Santo (UFES). Professora do Programa de Pós-Graduação Profissional em Educação da UFES. Vila Velha, Espírito Santo Brasil. E-mail: margarete.goes@ufes.br

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