Práticas pedagógicas docentes e desempenho escolar no Ensino Médio brasileiro

Carmem Frühauf de  Oliveira; Débora de Lima Braga Penha; Evandro Camargos Teixeira

doi:10.55028/m5kdm911

Autores/as

Carmem Frühauf de Oliveira Universidade Federal de Viçosa (UFV) https://orcid.org/0000-0003-0881-9566
Débora de Lima Braga Penha Universidade Federal de Viçosa (UFV) https://orcid.org/0000-0002-5820-3009
Evandro Camargos Teixeira Universidade Federal de Viçosa (UFV) https://orcid.org/0000-0002-6470-2103

DOI:

https://doi.org/10.55028/m5kdm911

Resumen

Este estudio analiza la asociación entre las prácticas pedagógicas docentes y el desempeño de los estudiantes del tercer año de la educación secundaria brasileña en Lengua Portuguesa y Matemáticas. Se utilizan microdatos de la Evaluación Nacional de la Educación Básica correspondientes a 2017, última edición que permite la construcción sistemática y comparable de indicadores de prácticas pedagógicas a escala nacional. La estrategia empírica se basa en la estimación de modelos multinivel, considerando la estructura jerárquica de los datos educativos, con estudiantes, docentes y escuelas organizados en tres niveles. Las prácticas pedagógicas se miden mediante indicadores sintéticos, que incluyen un índice general y otros específicos por área de conocimiento. Los resultados indican que el índice general de prácticas pedagógicas presenta una asociación positiva y estadísticamente significativa con el desempeño estudiantil en ambas áreas evaluadas. Al diferenciar entre prácticas generales y específicas, se observa que las prácticas específicas de Matemáticas están positivamente asociadas con la proficiencia en esta disciplina, mientras que no se encuentran efectos estadísticamente significativos para Lengua Portuguesa. Los hallazgos sugieren que estrategias pedagógicas diversificadas y consistentes en el aula constituyen un factor relevante para el aprendizaje en la educación secundaria, con efectos diferenciados entre áreas del conocimiento. La evidencia refuerza la importancia de políticas orientadas a la formación docente y al fortalecimiento de prácticas pedagógicas efectivas, especialmente en contextos caracterizados por persistentes desigualdades educativas.

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Biografía del autor/a

Carmem Frühauf de Oliveira, Universidade Federal de Viçosa (UFV)

Mestre em Economia pela Universidade Federal de Viçosa (UFV) e graduada em Ciências Econômicas pela Universidade Federal do Rio Grande do Sul (UFRGS). Trabalha na Secretaria de Estado de Economia do Distrito Federal. Brasília, Distrito Federal, Brasil. E-mail: cfruhauf@gmail.com
Débora de Lima Braga Penha , Universidade Federal de Viçosa (UFV)

Mestre em Economia pela Universidade Federal de Viçosa (UFV) e graduada em Ciências Econômicas pela Universidade Federal do Acre (UFAC)
Evandro Camargos Teixeira, Universidade Federal de Viçosa (UFV)

Doutor em Economia Aplicada pela Universidade de São Paulo (USP). Professor Associado do Departamento de Economia da Universidade Federal de Viçosa (UFV). Viçosa, Minas Gerais, Brasil. E-mail: evandro.teixeira@ufv.br

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