Práticas pedagógicas docentes e desempenho escolar no Ensino Médio brasileiro

Carmem Frühauf de  Oliveira; Débora de Lima Braga Penha; Evandro Camargos Teixeira

doi:10.55028/m5kdm911

Autores

Carmem Frühauf de Oliveira Universidade Federal de Viçosa (UFV) https://orcid.org/0000-0003-0881-9566
Débora de Lima Braga Penha Universidade Federal de Viçosa (UFV) https://orcid.org/0000-0002-5820-3009
Evandro Camargos Teixeira Universidade Federal de Viçosa (UFV) https://orcid.org/0000-0002-6470-2103

DOI:

https://doi.org/10.55028/m5kdm911

Resumo

Este estudo analisa a associação entre as práticas pedagógicas docentes e o desempenho dos estudantes da 3ª série do ensino médio brasileiro em Língua Portuguesa e Matemática. São utilizados microdados da Avaliação Nacional da Educação Básica referentes ao ano de 2017, última edição que permite a construção sistemática e comparável de indicadores de práticas pedagógicas docentes em escala nacional. A estratégia empírica baseia-se na estimação de modelos multiníveis, considerando a estrutura hierárquica dos dados educacionais, com estudantes, professores e escolas organizados em três níveis. As práticas pedagógicas são mensuradas por meio de indicadores sintéticos, contemplando um indicador geral e indicadores específicos por área de conhecimento. Os resultados indicam que o indicador geral de práticas pedagógicas apresenta associação positiva e estatisticamente significativa com o desempenho dos estudantes em ambas as áreas avaliadas. Ao diferenciar práticas gerais e específicas, observa-se que as práticas pedagógicas específicas de Matemática estão positivamente associadas à proficiência nessa disciplina, enquanto, para Língua Portuguesa, os efeitos específicos não se mostram estatisticamente significativos. Os resultados sugerem que estratégias pedagógicas diversificadas e consistentes em sala de aula constituem fator relevante associado ao desempenho no ensino médio, com efeitos diferenciados entre áreas do conhecimento. As evidências reforçam a importância de políticas educacionais voltadas à formação docente e ao fortalecimento de práticas pedagógicas efetivas, especialmente em contextos marcados por desigualdades educacionais persistentes.

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Biografia do Autor

Carmem Frühauf de Oliveira, Universidade Federal de Viçosa (UFV)

Mestre em Economia pela Universidade Federal de Viçosa (UFV) e graduada em Ciências Econômicas pela Universidade Federal do Rio Grande do Sul (UFRGS). Trabalha na Secretaria de Estado de Economia do Distrito Federal. Brasília, Distrito Federal, Brasil. E-mail: cfruhauf@gmail.com
Débora de Lima Braga Penha , Universidade Federal de Viçosa (UFV)

Mestre em Economia pela Universidade Federal de Viçosa (UFV) e graduada em Ciências Econômicas pela Universidade Federal do Acre (UFAC)
Evandro Camargos Teixeira, Universidade Federal de Viçosa (UFV)

Doutor em Economia Aplicada pela Universidade de São Paulo (USP). Professor Associado do Departamento de Economia da Universidade Federal de Viçosa (UFV). Viçosa, Minas Gerais, Brasil. E-mail: evandro.teixeira@ufv.br

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