Educação estética e epistemologia genética: o fazer docente na Pedagogia Waldorf à luz de Piaget

Andreia Souza; Ramolise do Rocio  Pieruccini; Tania Stoltz

doi:10.55028/wajb8d21

Autores/as

Andreia Souza Universidade Federal do Paraná https://orcid.org/0000-0001-7855-9320
Ramolise do Rocio Pieruccini Universidade Federal do Paraná https://orcid.org/0009-0001-1555-4909
Tania Stoltz Universidade Federal do Paraná https://orcid.org/0000-0002-9132-0514

DOI:

https://doi.org/10.55028/wajb8d21

Resumen

Este artículo reflexiona sobre la "Práctica Docente" en los años iniciales de la Educación Primaria bajo la óptica de la Epistemología Genética de Jean Piaget, en interfaz con las prácticas de la Pedagogía Waldorf. El objetivo es analizar cómo las prácticas docentes pautadas en la Educación Estética —ritmos, narrativas y actividades artísticas— en un grupo de 1º año de la Pedagogía Waldorf actúan en la transición del pensamiento intuitivo al operatorio-concreto y en el desarrollo de la autonomía a la luz de la Epistemología Genética de Piaget. A través de un estudio de caso cualitativo en un grupo de 1º año de una escuela Waldorf, se ilustra cómo la orquestación intencional de la Educación Estética en la cotidianidad promueve no solo la transición del pensamiento intuitivo hacia las construcciones lógico-matemáticas, sino también el desarrollo procesual de la autonomía moral e intelectual. Los resultados evidencian que la orquestación del ritmo diario y la construcción de hábitos educan la voluntad y estructuran la "forma" escolar, fundamentales para la transición de la heteronomía a la autonomía piagetiana. El estudio detalla prácticas empíricas, como el "Dibujo de Formas" (la historia del Rey Recto) y la introducción a las cuatro operaciones por medio de la fantasía (los Gnomos de las matemáticas), evidenciando que el contorno dirigido por el profesor no anula la creatividad, sino que ofrece el anclaje afectivo y asimilativo necesario para la abstracción. Se concluye que la práctica docente Waldorf encarna la exigencia piagetiana de métodos activos, integrando el sentir y el hacer como motores indispensables para el pensar.

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Biografía del autor/a

Andreia Souza, Universidade Federal do Paraná

Doutora e Mestra em Educação pela Universidade Federal do Paraná (UFPR), com linha de pesquisa em Cognição, Aprendizagem e Desenvolvimento Humano. Possui Licenciatura em Pedagogia e especializações em Desenho Instrucional (Design Educacional) e Autoconhecimento pelo Yoga, e atualmente cursa especialização em Psicopedagogia Clínica e Institucional.Atua como Professora Substituta no Departamento de Educação da Universidade Tecnológica Federal do Paraná (UTFPR), lecionando as disciplinas de Psicologia da Educação, Educação Especial e Inclusiva, Pesquisa em Educação, Tecnologias Digitais na Educação e Gestão Escolar.Sua experiência profissional abrange o ensino superior, a educação básica e a educação corporativa, incluindo: atuação como Professora e Coordenadora de curso de especialização em Pedagogia Waldorf; Analista de Ação Social no SESC-PR, coordenando a implementação de uma plataforma de educação a distância e desenvolvendo cursos corporativos; e Coordenadora Pedagógica (professora pedagoga) na rede municipal de ensino, na educação infantil e nos anos iniciais do ensino fundamental. Autoria e revisão de materiais didáticos digitais para o ensino superior. Professora Regente de educação infantil em escolas particulares e Waldorf. Seus interesses de pesquisa incluem a aprendizagem socioemocional na escola e na formação de professores, metodologias de ensino na educação básica e superior, práticas contemplativas no processo de ensino-aprendizagem, o desenvolvimento do autoconhecimento em professores e a interseção entre arte e ciência na aprendizagem e no desenvolvimento.
Ramolise do Rocio Pieruccini, Universidade Federal do Paraná

Pedagoga, doutora em Educação na linha de Cognição, Aprendizagem e Desenvolvimento Humano - UFPR, Mestre em Educação na mesma linha de pesquisa, especialista em Psicopedagogia, em Gestão Escolar, em Formação Docente e Tutoria EAD. Trabalha na Secretaria Municipal de Educação de Curitiba, lotada no Núcleo Regional de Educação, realizando assessoramentos pedagógicos às equipes das unidades escolares e atendimentos pedagógicos à comunidade local. Tem experiência na formação de professores (graduação, pós-graduação e formação docente) com ênfase no processo de ensino e aprendizagem nos anos iniciais do Ensino Fundamental. Atuou como professora formadora do Pacto Nacional pela Alfabetização na Idade Certa, vinculado ao MEC-UFPR, como formadora de Língua Portuguesa na Secretaria Municipal de Educação de Curitiba, nos anos iniciais, participando da coordenação e também como formadora alfabetizadora no Núcleo Regional de Educação. Também foi professora tutora, orientando acadêmicos na graduação de Pedagogia a distância pela UFPR e pela UNINTER de forma presencial e utilizando plataformas virtuais (Moodle e AVA).Tem interesse em estudos relacionados ao desenvolvimento cognitivo e aos processos de ensino e aprendizagem nas séries iniciais do ensino fundamental, especificamente no processo de alfabetização e letramento nas áreas do conhecimento.
Tania Stoltz, Universidade Federal do Paraná

Graduada em Pedagogia pela Universidade Tuiuti do Paraná (1987), em Educação Artística pela Faculdade de Educação Musical do Paraná (1984), mestre em Educação pela Universidade Federal do Paraná (1992), doutora em Educação (Psicologia da Educação) pela Pontifícia Universidade Católica de São Paulo (2001), pós-doutora pelos Archives Jean Piaget, em Genebra, Suíça (2007), pós-doutora pela Alanus Hochschule, Alemanha (2011-2012). e pós-doutora pela Universität Witten-Herdecke, Alemanha (2023-2024). Coordenou o acordo de cooperação científica entre a Universidade Federal do Paraná e os Archives Jean Piaget, em Genebra, na Suíça (2003-2008). Desde 2008 é coordenadora do acordo de cooperação científica entre a Universidade Alanus, em Alfter, Bonn (Alemanha) e a Universidade Federal do Paraná, participando do grupo internacional de estudos e de pesquisas em rede do CEST - Institute of Conscious Education and Social Transformation, na Alanus Hochschule, Alemanha. Atua desde 1996 como professora com dedicação exclusiva na Universidade Federal do Paraná, atualmente como Titular. Chefe do Departamento de Teoria e Fundamentos da Educação da UFPR de 2004 a 2006 e de 2006 a 2008. Coordenadora do Centro de Assessoramento Pedagógico do Setor de Educação da UFPR de 2008 a 2010. Membro do Board of Directors da Jean Piaget Society, EUA, gestão 2016-2019 e de 2024-2027. Desde 2023 participa da Vignette and Anecdote Research Network, com sede na Universidade de Viena. Líder do Grupo de Pesquisa do CNPq: Cognição, Aprendizagem e Desenvolvimento Humano. Tem experiência na área da Educação, com ênfase em Psicologia da Educação, atuando como orientadora de dissertações e teses voltadas principalmente às discussões em torno dos pensamentos de Jean Piaget, Rudolf Steiner e Lev Vygotsky. Bolsista produtividade do CNPq.

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