La teoría piagetiana y la educación especial en el contexto brasileño: reflexiones a partir de una revisión sistemática

Resumen

El presente estudio tuvo como objetivo realizar una Revisión Sistemática (RS) con el fin de establecer un diálogo entre la teoría piagetiana y el campo de la Educación Especial, a partir de investigaciones que articulan estos dos ejes. Para ello, se adoptó el Protocolo PRISMA, con los siguientes criterios de inclusión: (i) investigaciones realizadas en el ámbito escolar; (ii) estudios que correlacionaran la Epistemología Genética y la Educación Especial; (iii) trabajos fundamentados teóricamente en la teoría piagetiana; y (iv) registros clasificados como artículos, tesis o disertaciones. Las búsquedas se realizaron en las bases de datos BDTD, OASIS y SciELO Brasil. El proceso de análisis de los registros fue llevado a cabo, en un primer momento, por el primer autor y posteriormente validado por los demás autores, con el fin de minimizar posibles sesgos. Como resultado, se identificaron 12 estudios que cumplieron con los criterios establecidos, concentrados mayoritariamente en las regiones Sur y Sudeste de Brasil. En cuanto a la naturaleza de las producciones, el 50% corresponde a tesis doctorales y el 33,3% a disertaciones de maestría, con mayor concentración de publicaciones en el año 2019. Los resultados evidencian que la teoría piagetiana se configura como un referente relevante para la comprensión de los procesos cognitivos de estudiantes con discapacidad. En términos generales, los estudios analizados indican que el desarrollo cognitivo de sujetos con necesidades educativas especiales no difiere, en su esencia, de aquel observado en otros individuos, siempre que se garanticen mediaciones pedagógicas adecuadas. Se concluye que es necesario ampliar las investigaciones en esta intersección, especialmente en diferentes regiones del país y niveles educativos, con el fin de fortalecer la producción científica y apoyar prácticas pedagógicas más inclusivas.