Educación y tecnologías en el período de distancia social
Un análisis de la red educativa del Estado de São Paulo en el período 2020-2022
DOI:
https://doi.org/10.55028/edutec.v5i1.22289Palabras clave:
Educación, Distanciamiento social, Tecnologías educativas, Políticas educativas, Red de Educación del Estado de São PauloResumen
Este artículo tiene como objetivo comprender cómo el estado de São Paulo, a través de su Secretaría de Educación (Seduc-SP), actuó normativamente en el desarrollo de políticas educativas tecnológicas en el contexto del distanciamiento social debido a la pandemia de Covid-19, de 2020 a 2022, así como comprender si Seduc-SP ya contaba con una estructura de desarrollo tecnológico, con inversión presupuestaria en tecnologías educativas y formación profesional para el área, o si fue diseñada únicamente para satisfacer una necesidad en el contexto de la pandemia. A través de una investigación exploratoria, utilizando análisis documental y bibliográfico y comparando datos, buscamos analizar si la Red Estatal de Educación, en el ámbito de su política educativa, ya contaba con una estructura de desarrollo tecnológico subutilizada o si fue diseñada únicamente para satisfacer una necesidad de emergencia en el contexto de la pandemia. También se realizó un análisis del impacto educativo y social de las acciones adoptadas por Seduc-SP en el período. El estudio demostró la existencia de una infraestructura básica para la adopción de recursos tecnológicos, sin embargo, destacó la ausencia de una política tecnológica previa y continua, lo que impone profundos desafíos para la implementación de una enseñanza calificada a través de las tecnologías y la necesidad de nuevos estudios, con el objetivo de verificar la permanencia de la política educativa tecnológica implementada y sus respectivos resultados.
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