Preparación Didáctica
Lectura y producción del género minicuentos en las clases de Literatura, Cultura y Arte
DOI:
https://doi.org/10.55028/edutec.v5i1.23153Palabras clave:
Literatura, Cultura, Arte, Preparación Didáctica, Género de MinicuentosResumen
Esta investigación tiene como objetivo demostrar la planificación y desarrollo del trabajo con el género de minicuento, multimodal y multissemiótico, en una disciplina extracurricular vinculada a las prácticas de lectura y producción de textos/enunciados en un 5to año de Educación Primaria I, en una Escuela de Tiempo Completo, de Elaboración Didáctica (Halté, 2008) “El Polilla”. La pregunta de investigación que problematiza y orienta este trabajo cuestiona en qué medida la elaboración didáctica introducida desde este género, con la temática en cuestión, puede contribuir a la formación de lectores y productores críticos y reflexivos. Para responder a esta pregunta, este estudio se basa en la perspectiva dialógica del lenguaje (Bakhtin, 2016 [1979]; Volóchinov, 2018 [1929]), en estudios de multialfabetizaciones y multimodalidad (Rojo, 2013; 2015; Ribeiro, 2020; Ribeiro y Coscarelli, 2023; Ribeiro, 2025), así como en documentos que orientan esta etapa de la enseñanza (AMOP, 2020; Brasil, 2018; Paraná, 2018). Como aporte metodológico, se fundamenta en el enfoque cualitativo-interpretativo, fundamentado en la Lingüística Aplicada (Rojo, 2006; Bortoni-Ricardo, 2008; Kleiman; Vianna; De Grande, 2019), exploratorio, con fines explicativos, tomando como punto de partida el contexto de enseñanza y aprendizaje de lenguas en los años iniciales. Los resultados indican que la elaboración didáctica constituye una vía posible para trabajar el género del minicuento multimodal en los primeros años de enseñanza, con el objetivo de desarrollar las habilidades lectoras y escritas de los niños.
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