De la innovación a la inclusión

Experiencias rurales remotas en Westman Manitoba durante el COVID-19

DOI: https://doi.org/10.55028/edutec.v1i1.13660
Palabras clave: Innovación, Aprendizage remoto, Rurales, Manitoba, COVID - 19

Resumen

Este artículo explora los resultados de una encuesta realizada en un contexto rural durante COVID-19. En la pandemia, el aprendizaje remoto de emergencia se adoptó por primera vez en Manitoba, Canadá. Sin embargo, al comienzo del año escolar, las escuelas volvieron a las clases físicas y algunos estudiantes, que tenían una condición médica que les impedía regresar a la escuela, necesitaban una alternativa. La colaboración entre escuelas de siete divisiones escolares distintas en la parte occidental de la provincia hizo posible desarrollar un innovador programa de aprendizaje a distancia que serviría a esta población. Esta investigación de acción recopiló datos de padres, estudiantes, maestros, asesores curriculares y directores dentro de este programa. Docentes y consultores trabajaron juntos en la planificación pedagógica y logística para que la inclusión de estas familias en la escuela remota se hiciera de forma natural. Los padres de los alumnos asumieron el papel de coeducadores de alumnos desde preescolar hasta octavo grado, se sumergieron en un contexto remoto y se adaptaron a los nuevos sistemas de enseñanza y evaluación. Los directores mantuvieron contacto con las familias que participaban en el programa y ayudaron a otros profesionales con funciones administrativas extra. Parte del análisis de estos datos, presentado en este artículo, dio lugar a reflexiones sobre el contexto de innovación en el que se desarrolló el programa, la inclusión de los estudiantes en la enseñanza y el aprendizaje durante la pandemia, la inclusión digital y la comunicación remota. Con base en las teorías de la colaboración (digital), las tecnologías y la educación, el COVID-19 y la educación, y el aprendizaje a distancia, las discusiones que se presentan en este artículo abordan las posibilidades, potencialidades y desafíos de una educación dada un nuevo significado debido a la pandemia.

Biografía del autor/a

Gustavo Moura, Universidade de Brandon

Doutorando em Educação pela Universidade de Manitoba.

Cathryn Smith, Universidade de Brandon

Professora associada da Faculdade de Educação da Universidade de Brandon. Coordena os Estudos de Pós-Graduação em Educação na Universidade de Brandon. Atua nos temas de educação, ensino remoto, pesquisa ação, liderança e administração educacional, e formação de professores. Atualmente é presidente da Associação Canadense de Formação de Professores.

Citas

ADAIR-GAGNON, K. [Kimberley Adair-Gagnon]. Episode 9: Routines for the win [Video]. YouTube, 19 de Abril 2020. Disponível em: https://link.ufms.br/9dlvU. Acesso em: 5 mar. 2021.

ADAIR-GAGNON, K. [Kimberley Adair-Gagnon]. Episode 8: Responsive remote teaching and learning [Video]. YouTube, 12 de abril de 2020. Disponível em: https://link.ufms.br/1Sy5h. Acesso em: 5 mar. 2021.

ADAIR-GAGNON, K. [Kimberley Adair-Gagnon]. Episode 7: Chat norms [Video]. YouTube, 10 de abril de 2020. Disponível em: https://link.ufms.br/YUyLW. Acesso em: 5 mar. 2021.

ADAIR-GAGNON, K. [Kimberley Adair-Gagnon]. Episode 6: Collaborative team meeting [Video]. YouTube, 09 de abril de 2020. Disponível em: https://link.ufms.br/y8h9G. Acesso em: 5 mar. 2021.

ADAIR-GAGNON, K. [Kimberley Adair-Gagnon]. Episode 5: Managing the virtual classroom [Video]. YouTube, 07 de abril de 2020. Disponível em: https://link.ufms.br/InG0V. Acesso em: 5 mar. 2021.

ADAIR-GAGNON, K. [Kimberley Adair-Gagnon]. Educating through a pandemic: Episode 1 [Video]. YouTube, 01 de abril de 2020. Disponível em: https://link.ufms.br/2syWN. Acesso em: 5 mar. 2021.

ADAIR-GAGNON, K. [Kimberley Adair-Gagnon]. Educating through a pandemic: Let’s collaborate and share our strengths [Video]. YouTube, 31 de março de 2020. Disponível em: https://link.ufms.br/51DsC. Acesso em: 5 mar. 2021.

BATES, A. W. Teaching in a digital age. 2nd Edition. Vancouver: Tony Bates Associates. 2019. Disponível em: https://link.ufms.br/k6sIY. Acesso em: 5 mar. 2021.

BAXTER, J.; CALLAGHAN, G.; MCAVOY, J. Creativity and critique in online learning: Exploring and examining innovations in online pedagogy. Springer International Publishing AG. 2018. Disponível em: https://link.ufms.br/3zt3m. Acesso em: 5 mar. 2021.

CARPENTER, D.; DUNN, J. We’re All Teachers Now: Remote Learning During COVID-19. Journal of School Choice, v. 14, n. 4, 567–594. 2020. Disponível em: https://link.ufms.br/WEXoF. Acesso em: 5 mar. 2021.

FAWNS, T. Postdigital Education in Design and Practice. Postdigital Science and Education, v. 1, n. 1, 132–145. 2019. Disponível em: https://link.ufms.br/iKHxH. Acesso em: 5 mar. 2021.

FERNANDEZ, A.; SHAW, G. Academic Leadership in a Time of Crisis: The Coronavirus and COVID‐19. Journal of Leadership Studies (Hoboken, N.J.), v. 14, n. 1, 39–45. 2020. Disponível em: https://link.ufms.br/MO5ri. Acesso em: 5 mar. 2021.

GARCIA, I. Emergent leadership: is e-leadership importance in the quality of virtual education? Revista Iberoamericana de Educación a Distancia, v. 18, n. 1, 25–44. 2014. Disponível em: https://link.ufms.br/CHuHl.Acesso em: 5 mar. 2021.

GURR, D.; DRYSDALE, L. Leadership for challenging times. ISEA, v. 48, n. 1, 24-30. 2020. Disponível em: https://link.ufms.br/JsvWa. Acesso em: 5 mar. 2021.

MANITOBA. Welcoming our students back. #RestartMB Restoring Safe Schools COVID19 Education Plan. (2020). Disponível em: https://link.ufms.br/paf22. Acesso em: 5 mar. 2021.

MANITOBA REMOTE LEARNING SUPPORT CENTRE. (4 de janeiro de 2021). The Manitoba remote learning support centre. Disponível em: https://link.ufms.br/AKoLR. Acesso em: 5 mar. 2021.

MONTRIEUX, H.; RAES, A.; SCHELLENS, T. “The best app is the teacher” Introducing classroom scripts in technology‐enhanced education. Journal of Computer Assisted Learning, v. 33, n. 3, 267–281. 2017. Disponível em: https://link.ufms.br/fjJ9P. Acesso em: 5 mar. 2021.

NORTH, R., VITTO, C., HICKAM, G., SANTEN, S., & MESSMAN, A. Remote Learning in the Time of COVID‐19. AEM Education and Training, v. 4, n. 3, 280–283. 2020. Disponível em: https://link.ufms.br/KX4xI. Acesso em: 5 mar. 2021.

PAIS, A.; COSTA, M. An ideology critique of global citizenship education. Critical Studies in Education, v. 61, n. 1, 1-16. 2020. Disponível em: https://link.ufms.br/vVYn9. Acesso em: 5 mar. 2021.

PLETSCH, M. D.; OLIVEIRA, M. C. P.; COLACIQUE, R. C. Inclusão digital e acessibilidade: Desafios da educação contemporânea. Revista Docência e Cibercultura, v. 4, n. 1, 13-23. 2020. Disponível em: https://link.ufms.br/2P3ZU. Acesso em: 5 mar. 2021.

POKHREL, S.; CHHETRI, R. A literature review on impact of COVID-19 pandemic on teaching and learning. Higher Education for the Future, v. 8, n. 1, 133-141. 2021. Disponível em: https://link.ufms.br/DIj1z. Acesso em: 5 mar. 2021.

REICHER, D. Debate: Remote learning during COVID‐19 for children with high functioning autism spectrum disorder. Child and Adolescent Mental Health, v. 25, n. 4, 263–264. 2020. Disponível em: https://link.ufms.br/oOqeY. Acesso em: 5 mar. 2021.

SALAKHOVA, E. Z.; SHAMSITDINOVA, M. G. Advanced pedagogical technologies in education in the 21st century. International Scientific Journal – Theoretical & Applied Science, v. 5, n. 85, 743-746. 2020. Disponível em: https://link.ufms.br/xVDPs. Acesso em: 5 mar. 2021.

SAVIANI, D.; GALVÃO, A. C. Educação na pandemia: A falácia do “ensino remoto”. Universidade e Sociedade, v. 67, 36-49. 2021.

SCOTT, D.; LOUIE, D. Reconsidering rural education in the light of Canada’s indigenous reality. In.: M. Corbett; D. Gereluk (ed.). Rural teacher education: Connecting land and people. Springer, 113-133. 2020. Disponível em: https://link.ufms.br/QBNEI. Acesso em: 5 mar. 2021.

SINEK, S. Start with why: How great leader inspire everyone to take action. Penguin. 2009.

SLARK, C. Westman school divisions launch remote learning program together. The Brandon Sun.16 de setembro de 2020. Disponível em: https://link.ufms.br/xzDS9. Acesso em: 5 mar. 2021.

STRINGER, E. (2008) Action research in Education (2nd Ed.). Upper Saddle River, NJ: Pearson/Merrill Prentice Hall.

THE WESTMAN CONSORTIA. (2020). Leaders and Learners Newsletter, v. 15, n. 6, 3-4. Disponível em: https://link.ufms.br/uxrz9. Acesso em: 5 mar. 2021.

THOMPSON, N.; COLEMAN, A. [Voices in Education]. Parenting in COVID-19: An Irish experience [Video]. YouTube, 03 de fevereiro de 2021. Disponível em: https://link.ufms.br/JS7sF. Acesso em: 5 mar. 2021.

THOMPSON, N.; THOMPSON, A. [Voices in Education]. Coping with COVID-19: A teacher 's experience [Video]. YouTube, 12 de janeiro de 2021. Disponível em: https://link.ufms.br/ILPG3. Acesso em: 5 mar. 2021.

YATES, S.; DICKINSON, H.; SMITH, C.; TANI, M. Flexibility in individual funding schemes: How well did Australia’s National Disability Insurance Scheme support remote learning for students with disability during COVID-19? Social Policy & Administration, 1-15. 2020. Disponível em: https://link.ufms.br/sAMe9. Acesso em: 5 mar. 2021.

WALLIN DAWN, C. Rural education: A review of provincial and territorial initiatives. Government of Manitoba. Canadian Council on Learning. 2009. ISBN-13:978-0-7711-4254-3.

Publicado
2021-12-22
Cómo citar
MOURA, G.; SMITH, C. De la innovación a la inclusión. Revista Edutec - Educación, Tecnologías Digitales y Formación Docente, v. 1, n. 1, p. 31, 22 dic. 2021.
Número
Vol. 1 Núm. 1 (2021): Dossiê: Educação e tecnologias digitais em cenários de transição: múltiplos olhares para aprendizagem
Sección
Dossiê: Educação e tecnologias digitais em cenários de transição

Edutec Magazine utiliza la Creative Commons License - Attribution 4.0 International como base, ya que cree en la importancia del movimiento de acceso abierto en las revistas científicas, como la Open Archives Initiative.

Al enviar un texto a la revista, los autores aceptan los siguientes términos:

  1. Los autores acuerdan licenciar los trabajos aceptados para su publicación bajo la Licencia Creative Commons - Attribution 4.0 International.
  2. Con la licencia CC-BY 4.0, los autores mantienen los derechos intelectuales sobre el texto y otorgan a Edutec Magazine el derecho a la primera publicación.
  3. Los autores se comprometen a autorizar el envío e indexación de los textos escritos por ellos en bases de datos y portales de información académica y científica.
  4. Se permite e incentiva a los autores a publicar y distribuir su trabajo en línea, en repositorios institucionales, en páginas personales y redes sociales académicas, luego del proceso editorial, siempre que se respeten las formas de licenciamiento y presentación del texto, además de la indicación de la ubicación. fuente de publicación, en este caso el enlace a Revista Edutec.
  5. Los autores de los trabajos publicados en Revista Edutec son expresamente responsables de su contenido.
  6. Todos los trabajos remitidos a la Revista Edutec que tengan imágenes, fotografías, figuras en las que se graben imágenes de seres humanos en su cuerpo, deberán ir acompañadas de un Término de Autorización de Uso de Imagen, por parte del integrante participante de la imagen y, en el caso de niños, de los familiares de los niños expuestos, con datos y firma.
  7. En compromiso con las prácticas de apertura y popularización de la ciencia, Revista Edutec podrá crear contenidos (incluso con participación de Inteligencia Artificial Generativa, siempre con supervisión editorial) para la difusión científica de la publicación en redes sociales, citando la autoría y el enlace de acceso.
Crossref
Scopus
Google Scholar
Europe PMC