Midjourney, the 'death' of art, and its impact on language education in a postdigital perspective

Luciana Parnaíba de Castro; Lucas Gustavo do Nascimento Rigonato; Ticiane Rafaela de Andrade Moreno

doi:10.55028/edutec.v6i1.25053

Autores/as

Luciana Parnaíba de Castro Universidad Federal de Campina Grande, Cajazeiras, PB, Brasil https://orcid.org/0000-0002-9093-686X
Lucas Gustavo do Nascimento Rigonato Universidad de São Paulo, São Paulo, SP, Brasil https://orcid.org/0000-0003-4204-8160
Ticiane Rafaela de Andrade Moreno Universidad de São Paulo, São Paulo, SP, Brasil; Instituto Federal de São Paulo, Sorocaba, SP, Brasil https://orcid.org/0009-0008-9766-6402

DOI:

https://doi.org/10.55028/edutec.v6i1.25053

Palabras clave:

Inteligencia artificial, Educación lingüística, Posdigitalidad, Colonialismo digital, Construcción de sentidos

Resumen

Este artículo examina las controversias en torno al uso de la inteligencia artificial generativa en la producción artística, centrándose en la imagen Théâtre d’opéra spatial, creada mediante Midjourney, y en sus implicaciones para la educación lingüística en un contexto posdigital. La investigación aborda las tensiones suscitadas por los discursos sobre la “muerte del arte” y analiza cómo la IA desafía concepciones convencionales de autoría, creatividad y legitimidad artística. El objetivo es analizar las dimensiones discursivas, ideológicas y epistemológicas presentes en contenidos generados por IA y su influencia en las prácticas educativas. A partir de una orientación hermenéutica crítica, sustentada en marcos posestructuralistas, bakhtinianos y posdigitales, el artículo reflexiona sobre lenguaje, discurso, literacidades digitales y colonialismo digital. El análisis demuestra que los debates sobre IA en el arte y en la educación no implican solo innovación tecnológica, sino también disputas por relaciones de poder, jerarquías epistémicas y procesos de construcción de sentidos. La discusión evidencia que las tecnologías de IA operan dentro de estructuras más amplias de capitalismo digital y colonialidad, reforzando desigualdades sociales relacionadas con el lenguaje, la raza, el género y el acceso al conocimiento. En el campo de la educación lingüística, el artículo defiende una postura pedagógica crítica orientada a la conciencia discursiva, el compromiso ético y la problematización de las políticas lingüísticas implícitas en la adopción de la IA. Se concluye que la educación lingüística desempeña un papel fundamental en la formación de la agencia crítica de los estudiantes, permitiéndoles reflexionar sobre las fuerzas socioculturales e ideológicas que configuran las tecnologías digitales.

Biografía del autor/a

Luciana Parnaíba de Castro, Universidad Federal de Campina Grande, Cajazeiras, PB, Brasil

Tengo un doctorado del Programa de Posgrado en Estudios Lingüísticos y Literarios en Inglés (PPGELLI/FFLCH-USP), con un doctorado combinado de la Universidad de Illinois en Urbana-Champaign, financiado por el Programa Print/Capes. Tengo una maestría en Lengua y Enseñanza de la Universidad Federal de Campina Grande y una licenciatura en Letras (Portugués e Inglés) de la misma universidad. Soy profesora en la Unidad Académica de Letras del Centro de Formación Docente de la Universidad Federal de Campina Grande (UAL/CFP/UFCG). Soy miembro del grupo de estudio GEELLE (USP). Mis intereses de investigación incluyen la educación en lenguas, la formación de profesores de lenguas y las (multi)alfabetizaciones.
Lucas Gustavo do Nascimento Rigonato, Universidad de São Paulo, São Paulo, SP, Brasil

Soy educador lingüístico y doctorando en Estudios Lingüísticos y Literarios en Inglés en la Universidad de São Paulo (USP). Mi investigación doctoral adopta un enfoque autoetnográfico para examinar las relaciones entre cuerpo, subjetividad, normatividad y educación lingüística. Soy licenciado en Letras – Inglés, especialista en Lingüística Aplicada y magíster en Letras y Lingüística por la Universidad Federal de Goiás (UFG). Fui Fulbright Foreign Language Teaching Assistant (FLTA) en The Catholic University of America (2015–2016), donde enseñé portugués y participé en iniciativas de educación lingüística intercultural. Mi trayectoria profesional abarca la enseñanza de lengua inglesa, la formación docente, el desarrollo curricular y la elaboración de materiales didácticos. Soy miembro de GEELLE (Grupo de Estudios en Educación Lingüística en Lenguas Extranjeras) y del Proyecto Nacional de Literacidades (PNL). Mis intereses de investigación incluyen autoetnografía, educación lingüística, epistemologías críticas, discurso, memoria, cuerpo y procesos de subjetivación.
Ticiane Rafaela de Andrade Moreno, Universidad de São Paulo, São Paulo, SP, Brasil; Instituto Federal de São Paulo, Sorocaba, SP, Brasil

Soy licenciada en Lengua y Literatura Portuguesa e Inglesa por la Universidad Estatal del Norte de Paraná (UENP/Jacarezinho) y licenciada en Pedagogía por la Universidad Metropolitana de Santos (UNIMES). Actualmente, formo parte del Grupo de Investigación GEELLE - Grupo de Estudios sobre Educación en Lenguas Extranjeras (2022 -) de la USP. Tengo una especialización en Enseñanza de Lenguas Extranjeras por la UEL; mi tesis se centró en la enseñanza de lenguas extranjeras para niños y el análisis de sistemas de enseñanza basados en libros de texto. Tengo una maestría en Estudios del Lenguaje por la UEL, donde investigué sobre las representaciones de la acción política de los profesores de inglés para niños desde la perspectiva de la Pedagogía Crítica. Soy candidata a doctorado en el programa de "Estudios Lingüísticos y Literarios en Inglés" de la USP. Mi investigación se centra en una autoetnografía de las prácticas de Educación Crítico-Afectiva en inglés con niños. He impartido clases de inglés y portugués en diversos niveles educativos, tanto en entornos públicos como privados, desde educación básica, desde educación infantil hasta secundaria. Actualmente, soy profesora de portugués, inglés y otras lenguas en el IFSP, campus de Sorocaba, donde colaboro con cursos integrados de secundaria y programas de formación docente. He coordinado y organizado eventos en la institución, así como proyectos de docencia y divulgación en las áreas de alfabetización, alfabetización crítica, alfabetización literaria, alfabetizaciones marginales, y género y sexualidad.

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