Pedagogias Decoloniais que se tornaram Educação Matemática Decolonial Transcomplexa
Resumo
A pesquisa atende ao complexo objetivo de configurar pedagogias decoloniais que se tornaram Educação Matemática Decolonial Transcomplexa, por meio do transmétodo da hermenêutica compressiva, ecosófica e diatópica. No momento proposital desse transmétodo, é preciso religar a sala de aula tradicional à sala de aula mente social no ensino da matemática, é para incitar de forma urgente a pedagogias que abranjam a matemática escolar e a matemática não escolar; constituindo uma cultura matemática complexa. Diante disto, se manifesta o desafio ao monólogo da razão colonial da matemática da obediência para coexistir junto à matemática das construções culturais e sistemas de vida das civilizações. Pedagogias transcomplexas-ecossófico-diatópicas começam a emergir em um sentir-pensar urgente de pensamento sobre matemática.
Referências
ANDRADE, José; LEGUIZAMO, Darío; VERGARA, Adriana. Educación para la resistencia, una aproximación desde la complejidad. Revista Kalivando, v. 10, n. 2, p. 495-508, 2018.
ARIAS, María Isabel; ORTIZ, Alexander. Currículo decolonial. Prácticas curriculares y colonialidad de la educación. Santa Marta: Editorial Unimagdalena, 2019.
CARABALLO, Maritza; RODRÍGUEZ, Milagros Elena. Perspectivas complejas y antropoéticas de la Educación Inclusiva Ecosófica. Polyphōnia. Revista de Educación Inclusiva, v. 3, n. 2, p. 117-133, 2019. Disponível em <https://zenodo.org/record/3709436>. Acesso em 06 de jun. 2020.
ESCOBAR, Ricardo; ESCOBAR, María. La relación entre el pensamiento complejo, la educación y la pedagogía. Administración y Desarrollo, v. 46, n. 1, p. 88-99, 2016.
DUSSEL, Enrique. El encubrimiento del Otro. Hacia el origen del “Mito de la modernidad”. Bolivia: Biblioteca Indígena, 2008.
GONZÁLEZ, Juan. Teoría Educativa Transcompleja. Tomo I. Alemania: Editorial Académica Española, 2012.
MIGNOLO, Walter. Retos decoloniales, hoy. En M. Borsani y P. Quintero (Comps.). Los desafíos decoloniales de nuestros días: Pensar en colectivo (pp. 1-46). Neuquén – Argentina: Universidad Nacional del Comahue, 2014c.
ORTIZ, Alexander. Decolonizar la investigación en educación. Praxis, v. 13, n. 1, p. 93 - 104, 2017. Disponível em <http://dx.doi.org/10.21676/23897856.2112>. Acesso em 16 de jun. 2020
ORTIZ, Alexander; ARIAS, María Isabel. Hacer decolonial: desobedecer a la metodología de investigación. Hallazgos, v. 16, n. 31, p. 147-166, 2019a. Disponível em <https://doi.org/10.15332/s1794-3841.2019.0031.06>. Acesso em 6 de jun. 2020.
ORTIZ, Alexander; ARIAS, María Isabel. Altersofía y Hacer Decolonial: epistemología ‘otra’ y formas ‘otras’ de conocer y amar. Estudios Utopía y Praxis Latinoamericana, n. 85, p. 89-116, 2019b. Disponível em <http://doi.org/10.5281/zenodo.3338554>. Acesso em 4 de jul. 2020.
ORTIZ, Alexander; ARIAS, María Isabel.; PEDROZO, Zaira. Hacia una pedagogía decolonial en/desde el sur global. Revista nuestrAmérica, v. 6, n. 12, p. 195-222, 2018a.
ORTIZ, Alexander; ARIAS, María Isabel.; PEDROZO, Zaira. Metodología ‘otra’ en la investigación social, humana y educativa. El hacer decolonial como proceso decolonizante. FAIA, v. 7, n. 30, 2018b.
PALERMO, Zulma. Para una Pedagogía decolonial. Buenos Aires: Del Signo, 2014.
PANIKKAR, Raimon. Mito, fe y hermenéutica. Barcelona: Herder, 2007.
PÉREZ, Augusto. Las matemáticas modernas: pedagogía, antropología y política. Entrevista a George Papy. Perfiles Educativos, v. 10, p. 41-46, 1980.
PUPO, Rigoberto. La cultura y su aprehensión ecosófica. Una visión ecosófica de la cultura. Alemania: Editorial Académica Española, 2017.
RODRÍGUEZ, Milagros Elena. La educación matemática en la con-formación del ciudadano. TELOS. Revista de Estudios Interdisciplinarios en Ciencias Sociales, v. 15, n. 2, p. 215 – 230, 2013.
RODRÍGUEZ, Milagros Elena. Las matemáticas del amor y la amistad. Caracas: Editorial El Perro y la Rana, 2018.
RODRÍGUEZ, Milagros Elena. Re-ligar como práctica emergente del pensamiento filosófico transmoderno. Orinoco Pensamiento y Praxis, Ciudad Bolívar, v. 11, p. 13-3, 2019.
RODRÍGUEZ, Milagros Elena. El pensamiento complejo como propedéutico para la transgestión de los saberes matemáticos. Revista Electrónica de Conocimientos, Saberes y Prácticas, v. 3, n. 1, p. 72-89, 2020a. Disponível em <https://doi.org/10.5377/recsp.v3i1.9792>. Acesso em 3 de jul. 2020.
RODRÍGUEZ, Milagros Elena. La educación matemática decolonial transcompleja como antropolítica. Utopía y Praxis Latinoamericana, v. 25, n. 4, p. 125-137, 2020b. Disponível em <http://doi.org/10.5281/zenodo.3931056>. Acesso em 3 de jul. 2020.
RODRÍGUEZ, Milagros Elena. Serendipiando con los procesos mentales de la matemática en la complejidad en sentipensar decolonial. RIFP. Revista Internacional de Formación de Professores, v. 5, e020012, p. 1-23, 2020c.
RODRÍGUEZ, Milagros Elena. Matemática-ecosofía: miradas de un acercamiento complejo. Visión Educativa IUNAES, v. 14, n. 29, p. 1-12, 2020d.
RODRÍGUEZ, Milagros Elena. La hermenéutica comprensiva, ecosófica y diatópica. Un transmétodo rizomático en la transmodernidad. Revista Perspectivas Metodológicas, v. 19, p. 1-15, 2020e. Disponível em <https://doi.org/10.18294/pm.2020.2829>. Acesso em 3 de jun. 2020.
SANTOS, Boaventura. Crítica de la razón indolente. Contra el desperdicio de la experiencia. Bilbao: Desclée de Brouwer, 2003.
WALSH, Catherine. Pedagogías decoloniales. Prácticas insurgentes de resistir, (re)existir y (re)vivir. Tomo I. Quito: Abya-Yala, 2013.
WALSH, Catherine. Interculturalidad crítica y pedagogía decolonial: apuestas (des)de el in-surgir, re-existir y re-vivir. Quito, Ecuador: Abya-Yala, 2014.
WALSH, Catherine. Pedagogías Decoloniales. Prácticas insurgentes de resistir, (re)existir y (re)vivir. Tomo II. Quito: Abya-Yala, 2017.
Copyright (c) 2020 Perspectivas da Educação Matemática
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.