Vol. 9 Núm. 20 (2016): Perspectivas da Educação Matemática (PEM)

• Expediente e Sumário

  • i-vi (Portugués)

Editorial

• Editorial

  • vii-ix (Portugués)

A Educação Matemática como área de pesquisa: cientificidade e historicidade

• Entre Fragmentos, Cortes e Fronteiras: problematizando o campo Educação Matemática

  Filipe Santos Fernandes, Luzia Aparecida Souza, Antonio Vicente Marafioti Garnica

  • 217-221 (Portugués)

• A Metáfora das Gaiolas Epistemológicas e uma Proposta Educacional

  Ubiratan D’Ambrosio

  • 222-234 (Portugués)

• Do Professor de Matemática ao Educador Matemático: um percurso de insubordinação criativa e revisão epistemológica

  Gustavo Alexandre de Miranda

  • 235-255 (Portugués)

• Coordinación de Teorías en Educación Matemática: el caso del enfoque ontosemiótico

  Vicenç Font

  • 256-277 (Portugués)

• Filosofando sobre Educação Matemática

  Maria Aparecida Viggiani Bicudo, Jamur Andre Venturin

  • 278-306 (Portugués)

• Somos Educadores Matemáticos: uma questão de arqueologia

  Filipe Santos Fernandes

  • 307-322 (Portugués)

• Entre Jogos de Luzes e de Sombras: uma agenda contemporânea para a educação matemática brasileira

  Antonio Miguel

  • 323-365 (Portugués)

• Educação Matemática: entre guerras quentes e guerras frias

  Júlio Faria Correa

  • 366-392 (Portugués)

• Sociedade Brasileira de Educação Matemática- MS no plural: dos perigos de uma única história

  Nathalia Teixeira Larrea, Luzia Aparecida Souza

  • 393-412 (Portugués)

• Sobre a Dinâmica de Circulação de Ideias (em Educação Matemática)

  Carla Alves Souza, Antonio Vicente Marafioti Garnica

  • 413-446 (Portugués)

• Elementos de Disciplinarização da Educação Matemática como Campo de Pesquisa: a resolução de problemas em questão

  Rosilda dos Santos Morais

  • 447-459 (Portugués)

• O Saber: uma questão crucial para a institucionalização da educação matemática e profissionalização do educador matemático

  Wagner Rodrigues Valente

  • 460-478 (Portugués)

Artigos (fluxo contínuo)

• ENTRE DUAS LÍNGUAS: O ENSINO E A APRENDIZAGEM DE MATEMÁTICA DE ALUNOS SURDOS INCLUSOS

  Fábio Alexandre Borges, Clélia Maria Ignatius Nogueira

  • 479-500 (Portugués)

• Produzindo Significado para Uma Leitura da Produção de Significados Matemáticos e Não-matemáticos para Dimensão

  Rejane Siqueira Julio

  • 501-515 (Portugués)

• Relação entre Tempo Didático e Currículo num Ambiente Multiseriado

  Reginaldo Silva, José Messildo Nunes, Renato Guerra

  • 516-542 (Portugués)

• A Etnomatemática na Perspectiva de Professores de Escolas do Campo do RS

  Débora de Lima Velho Junges

  • 543-560 (Portugués)

• Reflexões acerca da Prática Docente em uma Primeira Experiência com Modelagem Matemática

  Elenice Josefa Kolancko Setti, Rodolfo Eduardo Vertuan, Zenaide de Fátima Dante Correia Rocha

  • 561-580 (Portugués)

• Observação do Trabalho em Grupo como Instrumento de Avaliação da Aprendizagem em Aulas de Matemática

  Marcele Tavares Mendes, André Luis Trevisan, Thamires da Silva Souza

  • 581-593 (Portugués)