Linguagem oral nas proposições de ensino para crianças de 0 a 3 anos: um estudo a partir do PNLD 2022
DOI:
https://doi.org/10.55028/pdres.v11i28.20645Resumo
Neste artigo apresentamos uma pesquisa que teve como objetivo investigar as proposições de ensino elencadas em uma das obras didáticas aprovadas no Programa Nacional do Livro e do Material Didático (PNLD) 2022 – Educação Infantil para o desenvolvimento da linguagem oral em crianças de 0 a 3 anos, a fim de constatar as possíveis implicações desse recurso didático na prática docente. Para isso, realizamos uma pesquisa documental, tendo como suporte de análise os pressupostos da Teoria Histórico-Cultural, pois com base neles identificamos que a linguagem oral é uma das funções psicológicas superiores (FPS) que regula o comportamento humano e sua formação não é natural, mas decorrente das interações humanas. E a Educação Infantil é um espaço de ensino que deve proporcionar de forma intencional e sistematizada o desenvolvimento dessa função psicológica. Como resultados, constatamos que a obra analisada apresenta trinta e oito proposições de ensino, mas apenas uma orienta o trabalho para o desenvolvimento da linguagem oral. Com isso, inferimos que o desenvolvimento da linguagem oral é dado como espontâneo na obra, bem como esse processo psíquico é secundarizado desde a sua proposição no edital. Esperamos com essa pesquisa contribuir para que os professores reflitam sobre os materiais didáticos distribuídos na rede pública de ensino e sobre as finalidades político-pedagógicas atreladas a esses recursos destinados à prática docente.
Downloads
Referências
ARCE, Alessandra; SILVA, Janaina Cassiano. É possível ensinar no Berçário? O ensino como eixo articulador do trabalho com bebês (6 meses a 1 ano de idade. In: ARCE, Alessandra; MARTINS, Lígia Márcia (Orgs). Ensinando aos pequenos de zero a três anos. Campinas, SP: Editora Alínea, 2012. p. 163-185
BARBOSA, Maria Carmen Silveira; VIEIRA, Daniele Marques; KAUTZMANN, Larissa Kovalski. Buriti Mirim: Creche. Manual do Professor. São Paulo: Moderna, 2020.
BISSOLI, Michelle de Freitas. O desenvolvimento da linguagem oral da criança: contribuições da Teoria Histórico-Cultural para a prática pedagógica na creche. Perspectiva. Florianópolis, v. 32, n. 3, p. 829-854, dez. 2014.
BORGES, Juliana Diniz Gutierres; GARCIA, Maria Manuela Alves. O livro didático para professoras de Educação Infantil: um artefato pedagógico da subjetivação docente. Linguagens, Educação e Sociedade, Teresina-PI, n. 43, p. 193–221, 2019. DOI: 10.26694/les.v0i43.9641.
BRANDÃO, Ana Carolina Perrusi Alves; SILVA, Alexsandro. O ensino da leitura e escrita e o livro didático na Educação Infantil. Educação (PUCRS. Impresso). v. 40, p. 440-449, 2017.
BRASIL. Ministério da Educação, Secretaria de Educação Básica. Edital De Convocação Nº 02/2020. – Edital de convocação para o Processo de inscrição e avaliação de obras didáticas, literárias e pedagógicas para o programa nacional do livro e do material didático - PNLD 2022.
BRASIL. Ministério da Educação, Secretaria de Educação Básica. Guia Digital PNLD de Obras Didáticas e Pedagógicas: Educação Infantil. Ministério da Educação, Secretaria de Educação Básica, Fundo Nacional de Desenvolvimento da Educação (2018). PNLD 2020.
CARBONIERI, Juliana; MAGALHÃES, Cassiana. Livro didático: contradições para o desenvolvimento da imaginação na idade pré-escolar. SciELO Preprints, 2022. DOI: 10.1590/SciELOPreprints.3957.
ELKONIN, Daniil D. Borissowitsch. Sobre o problema da periodização do desenvolvimento psíquico na infância. In: LONGAREZI, A. M; PUENTES, R. V. (Orgs.). Antologia: Livro I, 2017.
GIL, Antônio A. Carlos. Como elaborar projetos de pesquisa. São Paulo: Atlas,2002.
GOBBATO, Carolina; BOITO, Crisliane; BARBOSA, Maria Carmen Silveira Silveira. As brincadeiras e as interações nos livros didáticos para educação infantil. Acta Scientiarum. Education, Maringá-PR, v. 40, n. 2, p. 1-12, 2018.
LAZARETTI, Lucinéia Maria; MAGALHÃES, Giselle Modé. A primeira infância vai à escola: em defesa do ensino desenvolvente para todas as crianças. Obutchénie. Revista de Didática e Psicologia Pedagógica, Uberlândia-MG, v. 3, n. 3, p. 1–21, 2018. Disponível em: https://seer.ufu.br/index.php/Obutchenie/article/view/51702. Acesso em: 6 nov. 2022.
LAZARETTI, Lucinéia Maria; LACANALLO-ARRAIS, Luciana Figueiredo. O que cabe no currículo da educação infantil? um convite à reflexão. Educação em Análise, Londrina-PR, v. 3, n. 2, p. 27–46, 2018. DOI: 10.5433/1984-7939.2018v3n2p27.
LAZARETTI, Lucineia Maria; MELLO, Maria Aparecida. Entre ações e emoções: o primeiro ano de vida do bebê e a singularidade da prática educativa. Nuances: Estudos sobre Educação, Presidente Prudente, v. 28, n. 3, 2018.
LURIA, Alexander Romanovich. Curso de Psicologia Geral. 2 ed., Vol. I. Rio de Janeiro: Civilização Brasileira. 1991.
LURIA, Alexander Romanovich. Curso de Psicologia Geral. 2 ed., Vol. II. Rio de Janeiro: Civilização Brasileira. 1979.
LURIA, Alexander Romanovich. Pensamento e linguagem: as últimas conferências de Luria. Porto Alegre: Artes Médicas, 1986.
LURIA. Alexander Romanovich. Fundamentos de Neuropsicologia. Tradução de Juarez Aranha Ricardo. - Rio de Janeiro: Livros Técnicos e Científicos; São Paulo: Ed. da Universidade de São Paulo, 1981.
MARTINS, Lígia Márcia. Contribuições da psicologia histórico-cultural para a pedagogia histórico-crítica. Revista HISTEDBR On-line, v. 13, n. 52, p. 286-300, 2013.
MARTINS, Lígia Márcia. O desenvolvimento do psiquismo e a educação escolar: contribuições à luz da psicologia histórico-cultural e da pedagogia histórico-crítica. Interface-Comunicação, Saúde, Educação, v. 16, p. 283-283, 2012.
MUKHINA, Valeria. Psicologia da idade pré-escolar. Tradução de Claudia Berliner. São Paulo: Martins Fontes, 1996.
MUNAKATA, Kazumi. O livro didático: alguns temas de pesquisa. Revista Brasileira de História de Educação, v. 12, n. 3, p. 179-197, 2012.
PAULA, Lara Pinheiro; ARAUJO, Ludmilla Carneiro. Uma análise sobre a utilização de livro didático na Educação Infantil. Revista Científica UniFagoc – Multidisciplinar. v. 5 n. 1, 2020.
PETROVSKI, Arthur Vladimirovich. Psicología General: Manual didáctico para los Institutos de Pedagogía. 3. ed. Moscú: Editorial Progreso, 1985.
PRESTES, Zoia. Quando não é quase a mesma coisa: traduções de Lev Semionovitch Vigotski no Brasil. Autores Associados, 2012.
SACCOMANI, Maria Cláudia da Silva. A importância da educação pré-escolar para o desenvolvimento da linguagem oral e escrita: contribuições à luz da pedagogia histórico-crítica e da psicologia histórico-cultural. Tese (Doutorado em Educação Escolar). Universidade Estadual Paulista (UNESP/Araraquara), 2018.
SANTOS, Edilson de Araujo dos; LUCAS, Maria Angélica Olivo Francisco; MORAES, Silvia Pereira Gonzaga de. LINGUAGEM E CONCEITOS MATEMÁTICOS: O QUE REVELAM OS GUIAS DO PNLD PARA OS ANOS INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL? Linguagens, Educação e Sociedade (Online). n. 46, p. 96-116, 2020.
SCHERER, Cleudet de Assis. Educação musical: contribuições para o desenvolvimento do pensamento infantil. Nuances: estudos sobre Educação, v. 24, n. 1, p. 163-182, 2013.
VIGOTSKI, Lev Semionovitch. A construção do pensamento e da linguagem. São Paulo: Martins Fontes, 2001.
VIGOTSKII, Lev Semionovitch. Aprendizagem e desenvolvimento intelectual na idade escolar. In: VIGOTSKII, Lev Semionovitch; LURIA, Alexander Romanovich; LEONTIEV, Alexis Nikolaevich. Linguagem, Desenvolvimento e Aprendizagem. São Paulo: Ícone, 1988.
Este trabalho está licenciado com uma 