Entremeios do estudo das culturas indígenas em escolas não indígenas de Campo Grande
Resumo
Esta pesquisa parte da necessidade de verificar o cumprimento prático da legislação relacionada ao estudo das histórias, culturas e saberes das diversas etnias indígenas nas salas de aula não indígenas. Dito isso, os objetivos dessa se direcionam a: constatar o cumprimento de leis que asseguram o ensino da diversidade dos povos indígenas de Mato Grosso do Sul em escolas não indígenas de Campo Grande-MS; apresentar os resultados obtidos por meio da aplicação de questionários nestas últimas e, discutir percalços e possibilidades que permeiam o ambiente escolar que contempla a diversidade. Para isso, a metodologia está pautada nas teorias antropológicas, por meio das quais discuto conceitos como interculturalidade, multiculturalidade, etnocentrismo, alteridade, estereótipo, entre outros que dão estofo à abordagem qualitativa e quantitativa. Portanto, neste trabalho, apresento algumas conclusões preliminares quanto aos problemas ocasionados pelo distanciamento físico e epistemológico entre a escola não indígena e os povos indígenas de MS.
Downloads
Referências
AGUILERA URQUIZA, Antonio Hilário; NASCIMENTO, Adir Casaro. Educação Escolar Indígena: Marco conceitual e gestão. In: AGUILERA URQUIZA, Antonio Hilário (Org.). Antropologia e História dos Povos Indígenas em Mato Grosso do Sul. Editora UFMS: Campo Grande, 2016, p. 195-210.
AGUILERA URQUIZA, Antônio Hilário; PRADO, José Henrique. Diversidade sociocultural, relações interétnicas e os Povos Indígenas. In: AGUILERA URQUIZA, Antonio Hilário (Org.) Antropologia e História dos Povos Indígenas em Mato Grosso do Sul. Editora UFMS: Campo Grande, 2016, p. 155-194.
AMADO, Luiz H. E. Direito dos Povos Indígenas e Legislação Indigenista. In: AGUILERA URQUIZA, Antonio Hilário (Org.). Antropologia e História dos Povos Indígenas em Mato Grosso do Sul. Editora UFMS: Campo Grande, 2016, p. 251-298.
BITTENCOURT, Circe Maria; LADEIRA, Maria Elisa. A História do Povo Terena. Brasília: MEC, 2000.
BRASIL. Constituição da República Federativa do Brasil. Brasília, DF: Senado Federal: Centro Gráfico, 1988.
BRASIL. Lei de Diretrizes e Bases. Lei nº 9.394/96. Brasília: MEC, 1996.
BRASIL. Parâmetros curriculares nacionais. Brasília: Ministério da Educação e do Desporto, Secretaria de Educação Fundamental, 1998.
BRASIL. Lei nº 10.639/03. Brasília: MEC, 2003.
BRASIL. Orientações Curriculares para o Ensino Médio: Linguagens, Códigos e Suas Tecnologias. Brasília: Ministério da Educação/ Secretaria de Educação Básica.
BRASIL. 2008. Lei nº 11.645/08. Brasília: MEC, 2006.
CALDERONI, Valéria A. M. O. Desconstruindo preconceitos sobre os povos indígenas. In: In: AGUILERA URQUIZA, Antonio Hilário (Org.). Antropologia e História dos Povos Indígenas em Mato Grosso do Sul. Editora UFMS: Campo Grande, 2016, p. 117-152.
CANDAU, Vera Maria F. Educação Intercultural na América Latina: tensões atuais, 2016. Disponível em: <http://www.gecec.pro.br/downloads/03_Edu_Intercultural_na_AL.pdf>. Acesso em: 05 de ago. 2016.
FAULHABER, Priscila. A fronteira na antropologia social: as diferentes faces de um problema. BIB: Revista Brasileira de Informação em Ciências Sociais, v. 51. p. 105-126, 2001.
FERREIRA, Mariana K. L. A educação escolar indígena: um diagnóstico crítico da situação no Brasil. In: LOPES DA SILVA, Aracy; LEAL FERREIRA, Mariana Kawal (Org.). Antropologia, história e educação: a questão indígena e a escola. São Paulo: Global, 2001, p. 71-111.
FLEURI, Reinaldo Matias. Políticas da diferença: para além dos estereótipos na prática educacional. Educação e Sociedade. Campinas, v. 27, n. 95, p. 495-520, maio/ago., 2006.
GOMES, Nilma Lino. Educação e educação étnico-cultural. In: RAMOS, Marise NOGUEIRA; ADÃO, Jorge Manoel, BARROS, Graciete Maria Nascimento (Coord.). Diversidade na Educação: reflexões e experiências. Brasília: Secretaria de Educação Média e Tecnológica, 2003, p. 67-76.
GUIMARÃES, Susana M. G. 2016. A gestão da educação indígena: etnocentrismo e novas diretrizes curriculares nacionais In: AGUILERA URQUIZA, Antonio Hilário (Org.). Antropologia e História dos Povos Indígenas em Mato Grosso do Sul. Editora UFMS: Campo Grande, 2016, p. 211-247.
GRUPIONI, Luís Donisete Benzi. Educação e povos indígenas: construindo uma política nacional de educação escolar indígena. Revista Brasileira de Estudos Pedagógicos, Brasília, v. 81, n. 198, p. 273-283, maio/ago., 2000.
IBGE. Censo Demográfico. Características gerais dos indígenas. 2010. Disponível em: <http://www.ibge.gov.br/home/estatistica/populacao/censo2010/caracteristicas_gerais_indigenas/default_caracteristicas_gerais_indigenas.shtm>. Acesso em: 10 nov. 2016.
KUPER, Adam. Cultura: a visão dos antropólogos. Bauru: Edusc, 2002.
LARAIA, Roque Barros. Cultura: um conceito antropológico. 14ª ed. Rio de Janeiro: Jorge Zahar Ed., 2001.
LOPES, Rhuan Carlos dos S.; BELTRÃO, Jane Felipe. Alteridade e Consciência Histórica: a história indígena em seus próprios termos. In: Beltrão Jane Felipe; LACERDA, Paula Mendes. (Org.). Amazônias em Tempos Contemporâneos: entre diversidades e adversidades. Rio de Janeiro: Mórula, 2017, p. 16-26.
LUCIANO, Gersem dos Santos. O que você precisa saber sobre os povos indígenas no Brasil de Hoje. In: Brasília: MEC/Secretaria de Educação Continuada, Alfabetização e Diversidade. LACED/ Museu Nacional, 2006.
MATO GROSSO DO SUL. Secretaria de Estado de Educação. Referencial Curricular da Educação Básica da Rede Estadual de Ensino/MS - Ensino Fundamental. Mato Grosso do Sul: SED, 2012.
MIGNOLO, Walter.. Histórias locais/Projetos Globais. Trad. Solange Ribeiro de Oliveira. Belo Horizonte: Editora UFMG, 2003.
MUSSI, Vanderléia Paes Leite. Cultura e História dos Povos Indígenas: História Indígena. Campo Grande: Editora UFMS. 2014.
PAIN, Vania Alves Camargo. Atravessamentos culturais da língua indígena na cultura (ocidental) de uma escola pública. Campo Grande: UFMS/PROPP/EAD, 2016.
SAHLINS, Marshall. O Pessimismo sentimental e a experiência etnográfica: por que a cultura não é um “objeto” em via de extinção (Parte I). MANA, 1997.
SANTOMÉ, Jurjo Torres. As culturas negadas e silenciadas no currículo. In: Tomaz Tadeu da Silva (org.), Alienígenas na sala de aula. Petrópolis: Vozes, 1995.
SANTOS, Rita de Cássia M. Entre Histórias Locais e Narrativas Oficiais: proposta para uma abordagem sobre a ocupação amazônica a partir das escolas. . In: Beltrão Jane Felipe; LACERDA, Paula Mendes. (Org.). Amazônias em Tempos Contemporâneos: entre diversidades e adversidades. Rio de Janeiro: Mórula, 2017, p. 27-41.
TERENA, Marcos. Posso ser quem você é, sem deixar de ser quem eu sou!. In: RAMOS, Marise NOGUEIRA; ADÃO, Jorge Manoel, BARROS, Graciete Maria Nascimento (Coord.). Diversidade na Educação: reflexões e experiências. Brasília: Secretaria de Educação Média e Tecnológica, 2003, p. 99-104.
VIEIRA, Carlos Magno Naglis. Elementos acerca da sociodiversidade dos povos indígenas no Brasil e em MS. In: AGUILERA URQUIZA, Antonio Hilário (Org.). Antropologia e História dos Povos Indígenas em Mato Grosso do Sul. Editora UFMS: Campo Grande, 2016, p. 53-84.
Curso de Pedagogia do Campus de Naviraí da UFMS.
Este trabalho está licenciado com uma 