Percepções sobre ensino de Libras no currículo de formação docente em licenciaturas fluminenses
Resumo
Este artigo aborda o ensino de Libras em cursos de formação docente no Ensino Superior, previsto no Decreto 5.626/05. Tem como objetivo analisar como o ensino de Libras constante do currículo de licenciaturas vem sendo trabalhado em alguns dos municípios no estado do Rio de Janeiro. Através de metodologia qualitativa foram realizadas entrevistas semiestruturadas, em caráter dialógico, com cinco professores da disciplina, buscando os sentidos e significados presentes em suas narrativas. Após análise de conteúdo, emergiram diferentes interpretações sobre a função docente. A análise orientou a construção de três eixos temáticos: Currículo da Disciplina de Libras, Metodologia de Ensino e Formação Profissional. Resultados apontaram para avanços no cumprimento da obrigatoriedade legal, mas percebe-se a obrigatoriedade do ensino da Libras ainda de forma instrumental, desconsiderando aspectos importantes necessários à compreensão dos traços do alunado surdo. Conclui-se que a inclusão vai além do ensino do léxico da língua de sinais, envolvendo compreensão do bilinguismo e biculturalismo de surdos, traços culturais, históricos e educacionais no ensino da disciplina.
Downloads
Referências
ALMEIDA, Josiane Junia Facundo de. Libras na formação de professores: percepções de alunos e da professora. Dissertação (Mestrado) - Faculdade de Educação, Universidade Estadual de Londrina, Londrina, 2012.
BAKHTIN, Mikhail. Marxismo e Filosofia da linguagem. 6ª. ed. São Paulo: HUCITEC, 1992.
BARBATO, Silviane. Módulo 6: Metodologia de Pesquisa Qualitativa. Brasília: Ed. UnB, 2008.
BARDIN, Laurence. Análise de Conteúdo. Lisboa, Portugal: Edições 70 Ltda., 2011.
BRASIL. Decreto Nº 5.626, de 22 de dezembro de 2005. Regulamenta a Lei nº 10.436, de 24 de abril de 2002, que dispõe sobre a Língua Brasileira de Sinais – Libras, e o art. 18 da Lei no 10.098, de 19 de dezembro de 2000. Acesso em: 03 de abril 2015.
BRASIL. Lei 10.436, de 24 de abril de 2002. Dispõe sobre a Língua Brasileira de Sinais (Libras) e dá outras providências. Acesso em: 03 de abril 2015.
CAMPELLO, Ana Regina e Souza. Aspectos da Visualidade na Educação de Surdos. Tese (Doutorado) - Faculdade de Educação, Universidade Federal de Santa Catarina, Florianópolis, 2008.
GESSER, Audrei. LIBRAS? Que língua é essa? Crenças e preconceitos em torno da Língua de Sinais e da realidade surda. São Paulo, SP: Parábola Editorial, 2009.
HONORA, Márcia; FRIZANCO, Mary Lopes Esteves. Livro Ilustrado de Língua Brasileira de Sinais: Desvendando a comunicação usada pelas pessoas com surdez. São Paulo, SP: Ciranda Cultural, 2009.
KELMAN, Celeste Azulay. Os diferentes papéis do professor intérprete. Informativo Técnico Científico Espaço INES. Rio de Janeiro, julho-dezembro, n. 24, p. 25-30, 2005.
LEBEDEFF, Tatiana B. Letramento visual e surdez. Rio de Janeiro: Ed. WAK, 2017.
MADUREIRA, Ana Flávia do Amaral; BRANCO, Angela Uchôa. A pesquisa qualitativa em psicologia do desenvolvimento: questões epistemológicas e implicações metodológicas. Temas em Psicologia da SBP, v. 9, n. 1, p. 63-75, 2001.
MANZINI, Eduardo José. Considerações sobre a elaboração de roteiro para uma entrevista semi-estruturada. In: MARQUEZINE, Maria Cristina; ALMEIDA, Maria Amélia; OMOTE, Sadão. (Orgs.). Colóquios sobre pesquisa em Educação Especial. Londrina, PR: EdUEL, 2003, p. 11-25.
MOREIRA, Antonio Flavio e SILVA, Tomaz Tadeu (org.) Currículo, cultura e sociedade. 4ª ed. São Paulo: Cortez, 2000.
QUADROS, Ronice Müller de; SCHMIEDT, Magali L. P. Ideias para ensinar português para alunos surdos. Brasília: MEC, SEESP, 2006.
SACRISTÁN, José Gimeno. O currículo: uma reflexão sob a prática. 3ª ed. Porto Alegre: Artes Médicas, 1998.
SILVA, Tomaz Tadeu. O currículo como fetiche: a poética e a política do texto curricular. 2ª ed. Belo Horizonte: Autêntica, 2001.
STAKE, Robert E. Pesquisa qualitativa: estudando como as coisas funcionam. Porto Alegre: Penso, 2011.
Este trabalho está licenciado com uma 