A teoria de Piaget e a construção da aritmética: relato de experiência com jogos

Bruna Pereira dos  Anjos; Milena da Silva  Melo; Eliane Giachetto  Saravali; Sonia Bessa da Costa Nicacio  Silva

doi:10.55028/v5r49342

Authors

Bruna Pereira dos Anjos Goiás State University https://orcid.org/0009-0004-3290-4204
Milena da Silva Melo Goiás State University https://orcid.org/0009-0003-3641-1717
Eliane Giachetto Saravali São Paulo State University https://orcid.org/0000-0003-1259-6027
Sonia Bessa da Costa Nicacio Silva Goiás State University https://orcid.org/0000-0001-9857-6523

DOI:

https://doi.org/10.55028/v5r49342

Abstract

This study aims to investigate the results of a pedagogical intervention using games, challenges, and problem-solving situations in the construction of addition and subtraction strategies by children with learning difficulties in the early years of Elementary Education. The study is grounded in Jean Piaget's Genetic Epistemology and adopts a constructivist perspective. The intervention was conducted through the implementation of the games Two to Four Cards and Memory of 10 with six children enrolled in the 4th and 5th grades of Elementary Education. Eight weekly two-hour sessions were carried out, preceded by five observation sessions. The findings suggest that the games fostered the construction of addition and subtraction strategies, the development of mental calculation, and the use of different problem-solving strategies. Increased student autonomy, peer cooperation, and children's protagonism during the activities were also observed. It is concluded that the use of games in a stimulating, challenging, and supportive learning environment constitutes an important pedagogical resource for the construction of arithmetic knowledge related to addition and subtraction, fostering children's protagonism and cooperation in the early years of Elementary Education, in accordance with the principles of Piagetian theory.

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Author Biographies

Bruna Pereira dos Anjos, Goiás State University

Graduanda em Pedagogia, na Universidade Estadual de Goiás (UEG). Vinculada ao Programa de Bolsas de Iniciação à Docência – PIBID, incentivado pela Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior – CAPES.
Milena da Silva Melo, Goiás State University

Graduanda da licenciatura em Pedagogia na Universidade Estadual de Goiás (UEG). Atualmente participa do Programa Institucional de Iniciação à Docência (PIBID), realizando pesquisas e intervenções pedagógicas em escolas municipais voltadas à alfabetização, educação matemática e literatura infantil.
Eliane Giachetto Saravali, São Paulo State University

Graduação em Pedagogia com Mestrado e Doutorado em Educação pela Universidade Estadual de Campinas - UNICAMP, Pós-Doutorado pela Universidade Estadual de Londrina - UEL. Docente do Departamento de Educação e Desenvolvimento Humano e do Programa de Pós-Graduação em Educação da UNESP, campus de Marília e do Programa de Mestrado Profissional em Educação Inclusiva, da UNESP, campus de Presidente Prudente. Realiza pesquisas sobre Construtivismo e Educação, Epistemologia e Psicologia Genéticas, Conhecimento Social, Dificuldades de Aprendizagem e Jogo. Líder do GEADEC/UNESP/CNPq.
Sonia Bessa da Costa Nicacio Silva, Goiás State University

Mestrado e Doutorado em Educação pela UNICAMP e Pós-Doutorado pela UFTM. Docente da Universidade Estadual de Goiás (UEG) vinculada ao programa de Pós-graudação em Gestão, Educação e Tecnologias PPGGET. Email: sonia.bessa@ueg.br

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