A teoria de Piaget e a construção da aritmética: relato de experiência com jogos

Bruna Pereira dos  Anjos; Milena da Silva  Melo; Eliane Giachetto  Saravali; Sonia Bessa da Costa Nicacio  Silva

doi:10.55028/v5r49342

Autores

Bruna Pereira dos Anjos Universidade Estadual de Goiás https://orcid.org/0009-0004-3290-4204
Milena da Silva Melo Universidade Estadual de Goiás https://orcid.org/0009-0003-3641-1717
Eliane Giachetto Saravali Universidade Estadual Paulista (Unesp) https://orcid.org/0000-0003-1259-6027
Sonia Bessa da Costa Nicacio Silva Universidade Estadual de Goiás https://orcid.org/0000-0001-9857-6523

DOI:

https://doi.org/10.55028/v5r49342

Resumo

Este estudo tem como objetivo investigar os resultados de uma intervenção pedagógica com jogos, desafios e situações-problema na construção de estratégias de adição e subtração por crianças com dificuldades de aprendizagem nos anos iniciais do Ensino Fundamental. A pesquisa fundamenta-se na Epistemologia Genética de Jean Piaget, adotando a perspectiva construtivista. A intervenção foi conduzida por meio da aplicação dos jogos "Duas a Quatro Cartas" e "Memória de 10", com seis crianças do 4º e 5º anos do Ensino Fundamental. Foram realizados oito encontros semanais de duas horas, precedidos por cinco momentos de observação. Os resultados sugerem que os jogos favoreceram a construção de estratégias de adição e subtração, o desenvolvimento do cálculo mental e a elaboração de diferentes formas de resolução de problemas. Observou-se, ainda, maior autonomia dos estudantes, cooperação entre os pares e protagonismo infantil durante as atividades. Conclui-se que o uso de jogos em um ambiente solicitador, desafiador e acolhedor constitui um importante recurso pedagógico para a construção do conhecimento aritmético das operações de adição e subtração, favorecendo o protagonismo infantil e a cooperação nos anos iniciais do Ensino Fundamental, em consonância com os princípios da teoria piagetiana.

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Biografia do Autor

Bruna Pereira dos Anjos, Universidade Estadual de Goiás

Graduanda em Pedagogia, na Universidade Estadual de Goiás (UEG). Vinculada ao Programa de Bolsas de Iniciação à Docência – PIBID, incentivado pela Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior – CAPES.
Milena da Silva Melo, Universidade Estadual de Goiás

Graduanda da licenciatura em Pedagogia na Universidade Estadual de Goiás (UEG). Atualmente participa do Programa Institucional de Iniciação à Docência (PIBID), realizando pesquisas e intervenções pedagógicas em escolas municipais voltadas à alfabetização, educação matemática e literatura infantil.
Eliane Giachetto Saravali, Universidade Estadual Paulista (Unesp)

Graduação em Pedagogia com Mestrado e Doutorado em Educação pela Universidade Estadual de Campinas - UNICAMP, Pós-Doutorado pela Universidade Estadual de Londrina - UEL. Docente do Departamento de Educação e Desenvolvimento Humano e do Programa de Pós-Graduação em Educação da UNESP, campus de Marília e do Programa de Mestrado Profissional em Educação Inclusiva, da UNESP, campus de Presidente Prudente. Realiza pesquisas sobre Construtivismo e Educação, Epistemologia e Psicologia Genéticas, Conhecimento Social, Dificuldades de Aprendizagem e Jogo. Líder do GEADEC/UNESP/CNPq.
Sonia Bessa da Costa Nicacio Silva, Universidade Estadual de Goiás

Mestrado e Doutorado em Educação pela UNICAMP e Pós-Doutorado pela UFTM. Docente da Universidade Estadual de Goiás (UEG) vinculada ao programa de Pós-graudação em Gestão, Educação e Tecnologias PPGGET. Email: sonia.bessa@ueg.br

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