La teoría de Piaget y la construcción de la aritmética: relato de experiencia con juegos

Resumen

Este estudio tiene como objetivo investigar los resultados de una intervención pedagógica con juegos, desafíos y situaciones problemáticas en la construcción de estrategias de suma y resta por niños con dificultades de aprendizaje en los primeros años de la educación primaria. La investigación se fundamenta en la epistemología genética de jean piaget, adoptando una perspectiva constructivista. La intervención se desarrolló en el ámbito del programa institucional de becas de iniciación a la docencia (pibid) y fue conducida por becarios del programa mediante la aplicación de los juegos “dos a cuatro cartas” y “memoria de 10” (kamii y joseph, 2005), con seis niños de 4.º y 5.º grado de educación primaria. Se realizaron ocho encuentros semanales de dos horas, precedidos por cinco momentos de observación. Los resultados indicaron que los juegos favorecieron avances en la comprensión de las operaciones de suma y resta, en el desarrollo del cálculo mental y en la elaboración de diferentes estrategias de resolución de problemas. También se observó el fortalecimiento de la autonomía de los estudiantes, la cooperación entre pares y el protagonismo infantil en el proceso de aprendizaje. Se concluye que el uso de juegos en un ambiente estimulante, desafiante y acogedor constituye un importante recurso pedagógico para promover la construcción del conocimiento aritmético de las operaciones de suma y resta, favoreciendo el protagonismo infantil y la cooperación en los primeros años, en consonancia con los principios de la teoría piagetiana.