Democratization of knowledge in the scenario of Digital Humanities facing educational technological inclusion in the covid-19 pandemic
Abstract
Faced with the recent pandemic outbreak by Covid-19, educational institutions sought ways in technologies to minimize the damage caused to the continuity of the current school year, basing their educational processes on strategies that add meaning to the constructed knowledge. Added to this, a reflection on Digital Humanities was raised in academia, considering that the insertion of the digital in human aspects, especially in learning environments, allows Education to mediate democratic, flexible teaching and learning situations, interactive and equitable. In this sense, the guiding question of this study asks: in facing the pandemic, were the educational processes mediated by technologies able to democratize the constructed knowledge? The hypothesis is that there is probably a gap between the urgency to include technology in pedagogical spaces and the importance that all learners can have the same teaching opportunities to contemplate their learning, since the pandemic at the time that awakened its relevance of inserting digital resources and artifacts in the social contexts of Humanity, it also highlighted the existential discrepancies between those who have or do not have access to them. In view of this, in order to respond to the general objective of this investigation, which proposes to analyze whether educational processes mediated by technologies enable the democratization of knowledge built against the pandemic moment, the study approach was qualitative with an exploratory, dialectical and experiential design, through an integrative systematic literature review that raised scientific productions in virtual databases. As main findings, only 15 scientific articles investigated met the inclusion criteria, being submitted to the research steps and data analysis. It is concluded that in the midst of such evident technological mediation, it is necessary to consider social inequalities, so that this problematization proposes possibilities of aggregating strategies aimed at guaranteeing access to education.
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