REFLEXIONES SOBRE LA FORMACIÓN DEL PROFESORADO Y LAS POSIBILIDADES DE ENSEÑANZA PARA LA CULTURA MAKER

DOI: https://doi.org/10.55028/edutec.v2i1.14488
Palabras clave: Formación de Profesores, Cultura Maker, Enseñanza, Protagonismo Estudiantil

Resumen

El distanciamiento social, una medida para combatir la Pandemia provocada por COVID-19, intensificó el uso de medios digitales en diversas áreas de trabajo. En los sistemas educativos fue necesario adecuar las estrategias y metodologías a la nueva realidad de enseñanza y prácticas pedagógicas. Estas adaptaciones ampliaron las posibilidades de las prácticas pedagógicas, exigiendo que se consideren nuevas habilidades en la formación de los docentes que trabajan en estos contextos y desde estos contextos. El objetivo de este artículo es discutir la influencia de la base epistemológica en la reconfiguración del conocimiento y las prácticas pedagógicas y las formas en que puede afectar la reestructuración de la formación docente. Esta discusión se implementó en tres etapas: (1) mediante el análisis de aspectos metodológicos y el uso de recursos tecnológicos necesarios para la reformulación de la mediación pedagógica en contextos de Pandemia; (2) por la tematización de los procesos de constitución del protagonismo estudiantil, como consecuencia de la descentralización del papel del maestro derivada de estas modalidades de enseñanza; (3) y por la presentación del paradigma de la cultura maker, como movimiento epistemológico diferenciado de los procesos docentes tradicionales, y sus repercusiones en la reconfiguración de la formación y mediación docente. Como resultado de este estudio, se destaca que el rediseño de las cuestiones metodológicas debe apoyarse en otra perspectiva epistemológica guiada por la cultura maker, desde la proposición del protagonismo del estudiante como elemento de innovación pedagógica que orienta la reconfiguración de la formación de profesores.

Biografía del autor/a

Simone Corte Real Barbieri, Universidade de Caxias do Sul

Doutora em Educação pela Universidade de Caxias do Sul. Mestre em Ética e Filosofia Política pela Pontifícia Universidade Católica de Porto Alegre. Docente na área de Humanidades da Universidade de Caxias do Sul. Coordenadora da Editora da Universidade de Caxias do Sul (EDUCS). Pós-Doutoranda em Educação na Universidade de Caxias do Sul, com interesse em pesquisa na formação docente e em biopolítica.

Scheila de Avila e Silva, Universidade de Caxias do Sul

Possui graduação em Gestão da Tecnologia da Informação pela Universidade do Vale do Rio dos Sinos e em Ciências Biológicas pela Universidade de Caxias do Sul. A formação stricto sensu inclui mestrado em Computação Aplicada pela Universidade do Vale do Rio dos Sinos e doutorado em Biotecnologia pela Universidade de Caxias do Sul. Atualmente é professora adjunta na Universidade de Caxias do Sul, nos níveis de graduação e pós-graduação. É membro do corpo docente Programa de Pós-Graduação em Biotecnologia e do Programa de Pós-Graduação em Saúde Animal da UCS. Atua como pesquisadora do Núcleo de pesquisa em Bioinformática e coordena projetos de pesquisa no Laboratório de Biologia Computacional e Bioinformática. Possui experiência em análise de dados e integração de bases de dados biológicos, além da aplicação de técnicas de inteligência artificial em dados genômicos. Os atuais projetos de pesquisa estão relacionados ao problema de predição de promotores bacterianos e anotação genômica. Atua como revisora ad hoc de revistas internacionais e nacionais e como orientadora de alunos de iniciação científica, graduação, especialização, mestrado e doutorado. É membro do Comitê Gestor da Comissão Especial de Sistemas de Informação (CE-SI) da Sociedade Brasileira de Computação e do corpo editorial da revista iSys.

Kétini Mafalda Sacon Baccin, Universidade de Caxias do Sul

Graduada em Ciências Biológicas Licenciatura e Bacharelado pela UCS. Possui experiência em métodos e estratégias de aprendizagem ativa em ciências e biologia, pela atuação como bolsista do PIBID - Ciências Biológicas e voluntária do Projeto LABIC UCS-CARVI. Atuou também como bolsista no laboratório de melhoramento genético da EMBRAPA Uva e Vinho, no qual desenvolveu atividades referentes à biologia molecular com ênfase no Banco Ativo de Germoplasma - Uva (BAG-UVA). Atuou ainda como bolsista BIC-UCS no Instituto de Saneamento Ambiental (ISAM), participando dos projetos SI - Ambiental e Concentração de Metais em Tubarões e Peixes.

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Publicado
2022-09-25
Cómo citar
Corte Real Barbieri, S., de Avila e Silva, S., & Sacon Baccin, K. M. (2022). REFLEXIONES SOBRE LA FORMACIÓN DEL PROFESORADO Y LAS POSIBILIDADES DE ENSEÑANZA PARA LA CULTURA MAKER. Revista Edutec - Educación, Tecnologías Digitales Y Formación Docente, 2(1), 1-25. https://doi.org/10.55028/edutec.v2i1.14488
Número
Vol. 2 Núm. 1 (2022): Educação, Tecnologias Digitais e Formação Docente
Sección
Artículos científicos

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