DROPOUT AND PERMANENCE IN HIGH SCHOOL: a portrait of the scientific field
DOI:
https://doi.org/10.55028/1wz42h92Abstract
The purposes, functions, and pathways of upper secondary education in Brazil have occupied a central position in the country’s educational debates, prompting several reforms in its curricular guidelines. However, Brazilian legislation still does not ensure the guarantee and obligation of students’ permanence in this stage of basic education. Thus, this paper results from a systematic mapping review aimed at understanding what has been produced in the scientific field regarding what is termed school dropout, failure, withdrawal, and/or exclusion in upper secondary education at the national level; which strategies have been identified in the literature to address this issue; and which professionals are involved in these strategies. The research was conducted in August 2024 in the Scopus, Web of Science, and SciELO (Scientific Electronic Library Online) databases, with an open time frame, retrieving 31 publications from an initial set of 90 texts. The search for understanding and discussing the phenomenon of school persistence and dropout was predominant among the publications found, showing a trend toward a multifactorial and cumulative perception of the phenomenon. As results, it was possible to observe that the proposed strategies are distributed across the dimensions of public policies, schools, families, and individuals. The youth constitute the most studied group, revealing the need to investigate the perspectives of other actors involved in this issue, such as families, school staff, education policy managers, as well as programs and public policies that—beyond the education sector—may contribute to ensuring the permanence of young people in upper secondary education.
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