Políticas educativas para la educación infantil y gestión escolar en contextos de frontera: desafíos contemporáneos para el reconocimiento de la diversidad

Resumen

Los contextos de frontera constituyen territorios singulares, marcados por la movilidad, la diversidad cultural y múltiples formas de pertenencia, que imponen desafíos específicos a la gestión escolar en la Educación Infantil y al reconocimiento de las infancias plurales que los habitan. El objetivo de este artículo es analizar los desafíos enfrentados por la gestión escolar en la implementación de las políticas educativas para la Educación Infantil en contextos de frontera, comprendiendo dicha gestión como un espacio de producción de sentidos y de reconocimiento, o negación, de las infancias plurales. Para ello, se adopta un enfoque de ensayo teórico-analítico, fundamentado en aportes de la Sociología de la Infancia y del campo de las políticas educativas, articulado con el análisis de documentos normativos de la Educación Infantil en Brasil. Se argumenta que las políticas educativas formuladas de manera homogénea tienden a desconsiderar las particularidades de los contextos fronterizos, lo que impone desafíos significativos a las prácticas de gestión. En este escenario, la gestión escolar asume un papel central en la traducción de las políticas, en la organización de la vida cotidiana institucional y en la construcción de condiciones que posibilitan o limitan la participación de las niñas y los niños. El estudio evidencia que pensar la gestión escolar a partir de las infancias y de los territorios amplía el debate sobre justicia social y educativa, al reconocer la complejidad de los contextos fronterizos y la pluralidad de las experiencias infantiles. Se concluye que la consideración de las especificidades locales es fundamental para la construcción de políticas educativas más sensibles, democráticas y comprometidas con el reconocimiento de los derechos de las niñas y los niños.