Emotion cards as an inclusive teaching tool for children with asd

Facial expressions and concrete contexts

Authors

  • Stephanie Caroline Farias Dias Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia de São Paulo, Ilha Solteira, SP, Brasil https://orcid.org/0009-0004-1065-1445
  • Daniela Terenzi Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia de São Paulo, São Carlos, SP, Brasil https://orcid.org/0000-0001-9274-3052

DOI:

https://doi.org/10.55028/edutec.v6i1.26038

Keywords:

Autism Spectrum Disorder, Socioemotional development, Generative Artificial Intelligence, Pedagogical resource

Abstract

This study aims to develop emotion cards with images generated by Generative Artificial Intelligence (GA), associated with problem situations in children’s daily lives, as an accessible pedagogical resource for the socio-emotional development of children with autism spectrum disorder (TEA). The research is characterized as qualitative, of an exploratory nature, descriptive and bibliographic approach, based on studies on emotional development, inclusive education and use of technologies in education. The process of developing the material consisted in generating images using IAG ChatGPT and Grok tools, representing basic emotions through clear and easily identifiable facial expressions, accompanied by everyday contexts presented on the back of the cards. Subsequently, the material was analyzed from pedagogical criteria and visual accessibility, considering its potential contribution to inclusive educational practices. The results indicate that the use of structured visual resources can favor the recognition and understanding of emotions by children with ASD, aiding in the development of socioemotional skills and in the expansion of possibilities for interaction in the school context. It is concluded that emotion cards are a promising pedagogical resource for work with inclusive education, especially when articulated to teacher mediation and pedagogical strategies that value visual language and the contextualization of emotional experiences.

Author Biographies

  • Stephanie Caroline Farias Dias, Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia de São Paulo, Ilha Solteira, SP, Brasil

    Licenciada em Pedagogia pela Universidade Federal do Amazonas (UFAM) e especialista em Educação Inclusiva (IFSP), Currículo e Prática Docente nos Anos Iniciais do Ensino Fundamental (UFPI) e Educação e Trabalho Docente (IF Goiano). Atualmente, cursa pós-graduação em Educação Profissional e Tecnológica pelo IFPA e em Práticas Pedagógicas pelo IFNMG. Possui experiência na educação básica, com atuação junto a crianças com necessidades educacionais específicas, e desenvolve estudos nas áreas de educação inclusiva, literatura infantil amazonense e tecnologias educacionais.

  • Daniela Terenzi, Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia de São Paulo, São Carlos, SP, Brasil

    Graduada em Letras, Mestra e Doutora pela Universidade Federal de São Carlos (UFSCar) e pós-doutorado pelo Departamento de Letras Modernas da Faculdade de Filosofia, Letras e Ciências Humanas (FFLCH) da Universidade de São Paulo (USP). Atualmente é professora no IFSP - São Carlos atuando especificamente no ensino de inglês para engenharia e manutenção aeronáutica. Ministrou aulas de Português como língua estrangeira na Baylor University (USA - Fulbright Language Teaching Assistant). Possui experiência na área de Educação, com ênfase em Métodos e Técnicas de Ensino, atuando principalmente nos seguintes temas: inglês para manutenção de aeronaves, inglês para crianças, ensino de inglês e Português (LE), desenvolvimento de material didático (autêntico), ensino de inglês instrumental, ensino de inglês para adolescentes e elaboração de materiais didáticos. 

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2026-10-01

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Vol. 6 No. 1 (2026): Rolling pass

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How to Cite

DIAS, Stephanie Caroline Farias; TERENZI, Daniela. Emotion cards as an inclusive teaching tool for children with asd: Facial expressions and concrete contexts. Edutec - Education, Digital Technologies, and Teacher Education, [S. l.], v. 6, n. 1, 2026. DOI: 10.55028/edutec.v6i1.26038. Disponível em: https://periodicos.ufms.br/index.php/EduTec/article/view/26038. Acesso em: 2 oct. 2026.
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