Cards de emoções como recurso pedagógico inclusivo para crianças com TEA: Expressões faciais e contextos concretos

Stephanie Caroline Farias Dias; Daniela Terenzi

doi:10.55028/edutec.v6i1.26038

Autores/as

Stephanie Caroline Farias Dias Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia de São Paulo, Ilha Solteira, SP, Brasil https://orcid.org/0009-0004-1065-1445
Daniela Terenzi Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia de São Paulo, São Carlos, SP, Brasil https://orcid.org/0000-0001-9274-3052

DOI:

https://doi.org/10.55028/edutec.v6i1.26038

Palabras clave:

Trastorno del Espectro Autista, Desarrollo socioemocional, Inteligencia Artificial Generativa, Recurso pedagógico

Resumen

Este estudio tiene como objetivo desarrollar tarjetas de emociones con imágenes generadas por Inteligencia Artificial Generativa (AGI), asociadas a situaciones problemáticas de la vida diaria de los niños, como un recurso pedagógico accesible para el desarrollo socioemocional de niños con Trastorno del Espectro Autista (TEA). La investigación se caracteriza por ser de carácter cualitativa, exploratoria, descriptiva y con enfoque bibliográfico, basada en estudios sobre el desarrollo emocional, la educación inclusiva y el uso de tecnologías en la educación. El proceso de elaboración del material consistió en generar imágenes utilizando las herramientas IAG ChatGPT y Grok, representando emociones básicas a través de expresiones faciales claras y fácilmente identificables, acompañadas de contextos cotidianos presentados en el reverso de las tarjetas. Posteriormente, el material fue analizado con base en criterios pedagógicos y de accesibilidad visual, considerando su potencial aporte a las prácticas educativas inclusivas. Los resultados indican que el uso de recursos visuales estructurados puede promover el reconocimiento y la comprensión de las emociones por parte de niños con TEA, ayudando a desarrollar habilidades socioemocionales y ampliar las posibilidades de interacción en el contexto escolar. Se concluye que las tarjetas de emociones son un recurso pedagógico prometedor para trabajar la educación inclusiva, especialmente cuando se vinculan a la mediación docente y a estrategias pedagógicas que valoran el lenguaje visual y la contextualización de las experiencias emocionales.

Biografía del autor/a

Stephanie Caroline Farias Dias, Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia de São Paulo, Ilha Solteira, SP, Brasil

Licenciada em Pedagogia pela Universidade Federal do Amazonas (UFAM) e especialista em Educação Inclusiva (IFSP), Currículo e Prática Docente nos Anos Iniciais do Ensino Fundamental (UFPI) e Educação e Trabalho Docente (IF Goiano). Atualmente, cursa pós-graduação em Educação Profissional e Tecnológica pelo IFPA e em Práticas Pedagógicas pelo IFNMG. Possui experiência na educação básica, com atuação junto a crianças com necessidades educacionais específicas, e desenvolve estudos nas áreas de educação inclusiva, literatura infantil amazonense e tecnologias educacionais.
Daniela Terenzi, Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia de São Paulo, São Carlos, SP, Brasil

Graduada em Letras, Mestra e Doutora pela Universidade Federal de São Carlos (UFSCar) e pós-doutorado pelo Departamento de Letras Modernas da Faculdade de Filosofia, Letras e Ciências Humanas (FFLCH) da Universidade de São Paulo (USP). Atualmente é professora no IFSP - São Carlos atuando especificamente no ensino de inglês para engenharia e manutenção aeronáutica. Ministrou aulas de Português como língua estrangeira na Baylor University (USA - Fulbright Language Teaching Assistant). Possui experiência na área de Educação, com ênfase em Métodos e Técnicas de Ensino, atuando principalmente nos seguintes temas: inglês para manutenção de aeronaves, inglês para crianças, ensino de inglês e Português (LE), desenvolvimento de material didático (autêntico), ensino de inglês instrumental, ensino de inglês para adolescentes e elaboração de materiais didáticos.

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