Teachers’ Well-Being and Distress Among Beginning Teachers: A Literature Review
DOI:
https://doi.org/10.55028/j0pdfp13Abstract
This article presents the results of a bibliographic survey that originated from doctoral research on beginning teachers. The objective of the survey was to understand what research reveals about the well-being and ill-being of beginning teachers in the period between 2010 and 2025. The works were selected from the CAPES Periodicals Portal using the descriptors: beginning teacher, teaching difficulties, teacher well-being, and teacher ill-being. A total of 49 articles were found, from which, based on titles and reading of abstracts, 18 articles were selected for in-depth analysis. The theoretical framework of this work is based on authors who explain what a bibliographic survey means. The article highlighted the scarcity of works focused on teacher well-being, demonstrating the prevalence of discussions about the main challenges and difficulties of this period of teaching. The problems presented were difficulties in classroom management, lesson planning and execution, bureaucratic issues, and student indiscipline, which cause teacher ill-being. Also identifying weaknesses in public policies aimed at the initial integration of teachers into the teaching profession.
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