Teachers’ Well-Being and Distress Among Beginning Teachers: A Literature Review

Authors

DOI:

https://doi.org/10.55028/j0pdfp13

Abstract

This article presents the results of a bibliographic survey that originated from doctoral research on beginning teachers. The objective of the survey was to understand what research reveals about the well-being and ill-being of beginning teachers in the period between 2010 and 2025. The works were selected from the CAPES Periodicals Portal using the descriptors: beginning teacher, teaching difficulties, teacher well-being, and teacher ill-being. A total of 49 articles were found, from which, based on titles and reading of abstracts, 18 articles were selected for in-depth analysis. The theoretical framework of this work is based on authors who explain what a bibliographic survey means. The article highlighted the scarcity of works focused on teacher well-being, demonstrating the prevalence of discussions about the main challenges and difficulties of this period of teaching. The problems presented were difficulties in classroom management, lesson planning and execution, bureaucratic issues, and student indiscipline, which cause teacher ill-being. Also identifying weaknesses in public policies aimed at the initial integration of teachers into the teaching profession.

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Author Biographies

  • Simone da Silva Alves Andrade, São Paulo State University

    Doutoranda em Educação pela Universidade Estadual Paulista “Júlio de Mesquita Filho” (Unesp), Presidente Prudente, SP. Professora de Educação Básica I. 

  • Yoshie Ussami Ferrari Leite, São Paulo State University

    Doutora em Educação pela Universidade Estadual de Campinas (Unicamp). Professora do Programa de Pós-graduação em Educação (PPGE) da Universidade Estadual Paulista “Júlio de Mesquita Filho” (Unesp), Presidente Prudente, SP

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Published

2026-06-24

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Continuous publication articles

How to Cite

ANDRADE, Simone da Silva Alves; LEITE, Yoshie Ussami Ferrari. Teachers’ Well-Being and Distress Among Beginning Teachers: A Literature Review. Perspectivas em Diálogo: Revista de Educação e Sociedade, [S. l.], v. 13, n. 36, p. 1–21, e24842, 2026. DOI: 10.55028/j0pdfp13. Disponível em: https://periodicos.ufms.br/index.php/persdia/article/view/24842. Acesso em: 25 jun. 2026.