ARTICULACIONES POLÍTICO-CURRICULARES EN TORNO A LA CURRICULARIZACIÓN/CRÉDITACIÓN DE EXTENSIÓN EN UN ESPACIO-TIEMPO DE FORMACIÓN DOCENTE

Resumen

Este artículo se centra en procesos de resignificación político-curricular, a través del análisis de dinámicas constitutivas y constituidas en/del contexto de (re)formulación y actualización curricular en un espacio-tiempo de la carrera de Pedagogía en una institución pública de educación superior ubicada en la región norte del estado de Río de Janeiro. Se pone énfasis en las articulaciones y negociaciones político-curriculares involucradas/operadas en torno al intento de promover una “actualización” a favor de la “curricularización/acreditación” de las actividades de extensión, movilizadas por la necesidad de cumplir con el requisito presentado por el Dictamen CNE/CES nº 608 de 2018 (Brasil, 2018a) y definido por la Resolución CNE/CES nº 7 de 2018 (Brasil, 2018b). Para ello, además del Proyecto Pedagógico del Curso, se consideran como materiales empíricos las actas de los colegiados y 9 (nueve) entrevistas semiestructuradas realizadas a docentes/formadores involucrados con las tramas del tejido político-curricular. En conjunto con perspectivas discursivas desde el campo teórico del currículo, como las de Lopes y Macedo (2011), Dias (2016) y Lopes (2018) que se apropian de la teoría del discurso laclauniano, sostengo que las políticas curriculares pasan por complejos procesos de resignificación en/a través del espacio-tiempo del curso que se compara, como procesos de traducción, que generan significados, como prácticas de subjetivación. Sostengo además que la propuesta pedagógica del curso constituye un momento en el que se articulan demandas heterogéneas que acercan significados políticos y curriculares, resultando en un consenso provisional y conflictivo en torno a lo que será la “curricularización/acreditación” de la extensión en la formación del Pedagogo y el currículo.