Evaluación de cuarta generación en la educación de niños de 0 a 3 años de edad: una revisión sistemática

Resumen

Este artículo presenta los resultados de una revisión sistemática de la literatura sobre la evaluación de los aprendizajes en la Educación Infantil, con énfasis en niños de 0 a 3 años, a la luz de los presupuestos de la Evaluación de Cuarta Generación. El estudio tiene como objetivo mapear y analizar las producciones académicas brasileñas publicadas entre 2020 y 2025, identificando tendencias teóricas, enfoques analíticos y vacíos existentes en el campo de la evaluación en el contexto de las guarderías. La revisión se realizó a partir de búsquedas en la Biblioteca Digital Brasileña de Tesis y Disertaciones (BDTD) y en el Portal de Periódicos de CAPES, utilizando descriptores relacionados con evaluación, Educación Infantil y Evaluación de Cuarta Generación. Del total de 31 producciones inicialmente encontradas, 13 cumplieron con los criterios de inclusión, siendo cuatro artículos científicos y nueve disertaciones de maestría. Los resultados indican que, aunque existen avances en la comprensión de la evaluación como un proceso formativo, mediador e integrado al cotidiano pedagógico, aún son escasos los estudios que investigan específicamente la evaluación de los aprendizajes de bebés y niños pequeños. Asimismo, ninguna de las producciones analizadas utiliza explícitamente la Evaluación de Cuarta Generación como marco teórico, a pesar de dialogar con algunos de sus principios, como la escucha, la valorización de los múltiples lenguajes infantiles y la participación de los sujetos en el proceso evaluativo. Se concluye que existe un vacío significativo de investigaciones que articulen la evaluación en la Educación Infantil, especialmente en el contexto de las guarderías, con perspectivas evaluativas democráticas y participativas.