Avaliação de quarta geração na educação de crianças de 0 a 3 anos de idade: uma revisão sistemática

Resumo

Este artigo apresenta os resultados de uma revisão sistemática de literatura sobre a avaliação das aprendizagens na Educação Infantil, com ênfase nas crianças de 0 a 3 anos, à luz dos pressupostos da Avaliação de Quarta Geração. O estudo tem como objetivo mapear e analisar as produções acadêmicas nacionais publicadas entre 2020 e 2025, identificando tendências, enfoques teóricos e lacunas existentes no campo da avaliação no contexto das creches. A revisão foi conduzida a partir de buscas na Biblioteca Digital Brasileira de Teses e Dissertações (BDTD) e no portal de Periódicos da CAPES, utilizando descritores relacionados à avaliação, Educação Infantil e Avaliação de Quarta Geração. Do total de 31 produções inicialmente encontradas, 13 atenderam aos critérios de inclusão, sendo quatro artigos e nove dissertações. Os resultados indicam que, embora haja avanços na compreensão da avaliação como processo formativo, ainda são escassas as pesquisas que investigam especificamente a avaliação das aprendizagens de bebês e crianças bem pequenas. Observou-se, também, que nenhuma das produções analisadas utiliza explicitamente a Avaliação de Quarta Geração como referencial teórico, apesar de dialogarem, em diferentes níveis, com seus princípios, como a escuta, a valorização das múltiplas linguagens infantis e a participação dos sujeitos no processo avaliativo. Conclui-se que há uma lacuna significativa de estudos que articulem a avaliação na Educação Infantil, especialmente no berçário, com as perspectivas avaliativas democráticas e participativas, evidenciando a necessidade de aprofundamento teórico e empírico sobre o tema.